张培老师：为什么陪读？目的是什么？以终为始。何时陪读，时间点。创造阅读环境，小书桌的书架等。陪读读什么，小龄段绘本，让孩子产生兴趣，图画精美，有趣好玩的。大龄段的选择图书，孩子是主角。引导孩子输出表达，分角色表达。家长可以读孩子的书，游戏性共读。
冠华老师：学到的是知识，行出来是智慧。犹太人的秘密，基督耶稣和马克思的对立。境教的力量，家中随处可见是书。父母行为潜移默化影响孩子。陪伴孩子时间很短，抓住陪伴的关键。孩子的童年老人陪伴，缺少心理营养，初中厌学。女儿的陪伴有了更多的方法技巧，每天的睡觉阅读。不同的养育方式养育不同的孩子。没有教不好的孩子，只有不会教的父母。
痛了就通了。
心愿老师：每个家庭认知不同，陪伴不同。
误区找到解决问题的办法而不是关注问题，阴阳两面解决。
焦虑聚在一起势能很大。我们的梦想是有压力的。
识字记忆的填鸭培训。文字是为生活服务，文字脱离生活就是无本之木。仓颉创造文字的记录故事。字谜有水能养鱼，有马就能跑，歇后语诸葛亮搬家～尽是书。发现文字的有趣而不是刻意机械。和文字玩捉迷藏的游戏。
读后感，每次都写，本来的消遣娱乐变成任务。读书本应是我们的避难所。从点到线到面，细微处着手，掂脚够到，合理的引导。
我读你听，孩子独立读可以训练专注力阅读力理解力表达力，因为看书：手动、脑动、心动、口动。幼儿图片为主，幼儿园阶段社交敏感期，4-5岁，5-6岁自我意识，神奇的校车，幼儿百科，校园霸凌性侵等。小学：小房子，书中书，夏洛的网
我陪你读，第一维度陪着，在一个空间，各自做自己的事情，身体在一起。第二个陪伴，孩子在读，自己未参与。第三个深度陪伴，不仅在陪，参与者有效提问，刺激孩子的思维横向纵向发展，高纬度的分析、评价与创造的能力。把书读活有趣，游戏演绎，先读后玩。你的态度决定孩子可以走多远。
空了在读，忙茫盲。时间在拖拉中溜走。等你有空不知道什么时候有空，可以早上或者晚上。输入加输出的互动问答，定向定量定时。
双方共读，形成专属书中秘密。语言的钥匙。
没有过去也没有未来，只有当下。当下产生有效的力量。你读不读书都在那里。谁读谁知道，谁读谁爱上。
收藏不是收获，知道到做到，复盘深入理解，形成自己的神经元
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。
阅读成为人生有趣的灵魂，旅行是身体的阅读。一起种树，一起领舞，一起点滴升起，在一起就会了不起。
我的反思：以前就是我读孩子听，即使是寻宝记这样很多的字也是我读，自我享受其中，感觉这是我的陪伴方式。幸运的是孩子慢慢自己看，现在自己看文字类的图书，看的很专注认真，有时会主动分享。
下一步引导孩子更多的输出，游戏化输出，不强加任务