上有高度 下有深度 读《窦桂梅与主题教学》之三

赵老师新教育对话经典307:

宜阳县董王庄乡中心小学

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就主题教学而言，有两点认识，在理论上，发人所未发，在实践上扎实落实。

从介绍的内容来看，他们所付出的艰辛，所调动的资源，不是一会儿半会儿可以学成的。

但其中几点认识，是马上可以拿来，在思想上改进，在行动上有所进步。从善如流，虽然达不到他那样的高度，但是能在原有工作的基础上，向前迈一小步，有所进步，这就是最大的收获。如果期望和要求的太多，那就不符合实际了。就如书中所讲的，一种经验和理论的学习，不是搞几次教研活动，读读文章就能学会了，是一点一点做出来的，在这样深入的行动中，才真正学到了。

从所提的理论而言，第一点，关于主题概念的提出，确实是非常的有道理，是一个客观存在的现象。用主题统领语文教学的一切内容。这种主题主要是一种文化上的主题，是一种哲学上的主题，而不仅仅是道德和政治的主题。主题自身携带着深入运思的因素。

关于母语文化的论述，语文不仅仅是一个工具，它代表着一种母语文化。由传统文化和民族文化和国际视野组成。这里的主题不仅仅是小的主题，而且包含着分为更大的主题，核心价值观。在主题之下是，各种经典诗词文章。经典诗词文章背后是文化主题，在不同时代不同人群中的具体表现。然后是自己的文化创造。

这种视野和论述，与新教育所讲的民族文化是一致的，强调，文化为学校立魂。用不同语言表达，但是内涵一致。

这种调调是非常必要的，达到了上有高度的水平。从一个平凡的老师具体教课而言，不讲这一点倒不过分。但是从一个国家整体的教育，一个学科整体的教育，从一个教学流派而言，从一个学校的教育思想而言，就必须有高大上的调调。就目前来看，高大上的调调，最高的就谈到了文化这一层。主题教学，把调调更加的具体化，既有各种主题，又有各种纵横分项论述。新教育中的论调，虽然所用语言不同，但内核思想和这个完全一致。

这就给我们一个启发，一种工作的指导思想，调调一定要高，要把理论讲透，思路不清，工作成效就差。

第二点收获：下有深度。主题教学高大上，但是谈到具体分项目落实的时候，书中列举了非常多的具体的规章制度，目的要求检查方法。再高大上的理论，也要落实到一天天平凡的日子中去。必须要有具体的制度检查方法。当看到他谈到具体要求的时候，表面看从中又找不到了那种主题，与我们平常语文教学的要求并无二致。但深入的去看，还是能找得到的。这就有一个重要启示，学校的学科教学，任何具体工作必须把学生扣住扣死，有明确的要求，有具体的制度，有明确的检查方法和评价标准。没有这一点任何工作就是一句空话。主题教学为了落实这一点，开发了许许多多的学校内部的小教材等等，进行了艰苦卓绝的工作。无论任何伟大的工作，都是具体一点一点做出来的。就像新教育的论述，非常的全面，非常正确，有很多充分的资源，但是在做新教育实验的时候，必须一点一滴变成有具体的目标，有具体的制度，有具体的检查方法，才能真正落实到位。

在这一点上主题教学的论述和新教育的论述是一样的，反反复复的把他的理论分解成十大行动，每一个行动都有具体的要求和具体的方案，通过这些方案来落实他的事情，又专门提出来底线加榜样的管理方法。

在进行语文教学时，, 主题开发的思想，同时一定要有非常明确可触摸的目标，主题教学提出了写一手好字，有一个好口才，一篇好文章的三个一要求。给主题教育的落实提供了具体的抓手。

在具体的学校做具体的工作，认识很重要，但是更重要的是怎样去创造一个有效的抓手，把工作细致的落实到位。

在全市上下推动新教育实验的大潮中，学校工作和教学工作，必须以新教育思想为指道，运用新教育的语言系统，来表述工作。对其他的教学流派和教学思想，要兼收并畜，吸纳到新教育工作中来。新教育是个大框，具有开放性，任何先进的教育流派，往往都能在新教育的思想体系中找到恰当的接口。

窦桂梅的主题教学思想，与新教育的思想基本一致，个别地方有更为具体和深刻的论述。通过阅读主题教学思想，对新教育思想认识的更加深刻和具体。博览群书，广泛吸纳的过程，就是对新教育思想理解和深化的过程。学习任何一种流派思想，都要把它吸纳到新教育思想中来，而不是让几种思想互相斗争打架。