教学激情来源之1——适当远离知识后造成的新鲜感


把数学作为一个稳定但不唯一的兴趣来源。

教学工作上力求精进再精进,每节课都呈现给学生新的东西,没有我的创新,我将失去激情,同时记录并建目录,积累并形成课程资源。

高数仍然坚持每日一题,这是我的一个精神王国,自由研究,兴趣日渐浓厚。

适当从工作中抽离,积极进行其他活动,这有助于更好地投入工作,上学期忙于装修房子反而教学效果很好就是最好的证明。

工作和其他你任何喜欢的某件事情都会窃去你大量的时间,但别忘了,其他那些丰富的生活内容也是生活对你的馈赠。

别忘了,你是教师,也是父亲,还是丈夫,更是儿子……

教学不同于做研究,研究是和知识打交道,可惜沉迷其中,废寝忘食地加以琢磨思考,一个高峰体验接着一个高峰体验。所以激情的第一个来源是创造的喜悦,是自己鲜明地感受到了自己的成长。

教学是把已熟悉的知识知识教给学生,教师要想有激情,那么对知识的新鲜感就很重要,所以教师要适度地从学科知识中抽离出来,以保证上课时对知识的新鲜感。这是激情的第二个来源。

一个每天埋头学科知识的教师不一定是优秀的教师,这样的人生命缺乏活力,除了学科知识他不知道该干点什么,从本质上说,他的生命是单调匮乏的,是生命力孱弱的一种表现。

一个需要埋首创造,一个需要暂时远离,但这二者并不矛盾,文武之道,一张一弛。


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