《朝花夕拾》随想一则（儿童教育）

我们都曾是孩子，“ 然而我们是忘却了自己曾为孩子时候的情形了”，不能和孩子有共情。鲁迅先生没有忘却孩提时的心理，他的散文很多地方都是以儿童的思维来叙写的，这是与别人的回忆录不同之处，是先生的独特魅力。他理解孩子、关心孩子、相信孩子代表未来。为了救救孩子，他讲到了提倡白话文，讲到该给孩子怎样的童书，该怎样保护和发展儿童的爱美和求知的天性。

《五猖会》里我背完书，父亲点头说“不错，去吧”，家人工人们都很高兴——他们每个人都爱“我”，为我背下了书（是个聪明孩子、是个读书种子）而真心替我高兴，大家都爱“我”，大家都不懂“我”。隔膜的爱，无效的教育，“难行和不信”的道德教训，都是我们读后应当反思的。

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上上周读了《朝花夕拾》和《且介亭杂文》，因为我读的版本是这两个集子合订为一册的。上文的随想主要针对《<二十四孝图>》和《五猖会》两文。传统的道德教育往往太拔高，不贴近生活，难于模仿、实践，于是受教者只好听听而已。因为“难行”，所以“不信”。“二十四孝”便是这样的一例，这种不近人情的教训，大概会把人往两个偏激的方向驱赶：一是愚蠢，一是不信（虚伪冷漠、知行分离、消极抵抗）。