微思考:居家上网课，哪些学校(教师)教学效果好？

[红顺视点]:居家上网课，哪些学校(教师)教学效果好？

​

自2月10日正式利用网课学习新课以来，已将近有6周，许多学校已组织网课质量检测，测试成绩与学校上课相比，反馈情况是:优等生成绩不受影响，特优生成绩不降反升，可能原因是:减少了学校课堂"陪学、陪练"无效时间，有充足时间钻研、学习自己个性化不懂问题，效率更高；中等生两极分化加大，在校逼着学、盯着学的学生，若家长监督不导位，成绩下滑非常历害；家长监控有力，引导学生能一定自律的，成绩基本保持；在校也不学的学生，因家长、学生放弃学习，不会的还是不会。整体来看，班级平均分有明显下降，学困生增多。居家上网课，成绩较好学生有如下明显持征:自身有强大学习内驱力，学会了自律、自控即“想学”；掌握一定学科、自主学习方法，尤其是学科阅读技巧，会选择适合自己课程资源及解决困惑策略，即“会学"；坚持居家上早读，能提前预习，课后能对知识进行系统梳理，重业作业订证与反馈，这些习惯、措施能保证“学会"。

​若用更大尺度、视野来观察、研究居家上网课，那么，哪些学校、教师教学效果好呢？

​初步结论如下:

1、​坚持搞课改并取得一定成效的学校(教师)

​当前课改校实现了从教中心向学中心转变，多采取“学+交+教"的先学后交、交后再教课堂模式；比较重视学习方式转变，倡导自主、合作、探究学习；强调想学比会学重要；重视学案设计、目标呈现与达成、主干问题及问题解决系统构建。

这些班级、学校的学生​，具备一定的阅读、思维、表达的学习力，这些优势助推了网课学习。

2、​探索自教育学校(教师)

​自教育是与他教育相对一种教育，强调价值观、品质、能力提升对内驱力正向驱动，强调自律、自控，强调对学习系统进行自我反思、自我调节；强调自组织、自成长。

因此搞自教育综合实验学校的学生，学习内驱力强​大，会自我反思、自我调节，适应自织织、自成长，因而居家个体自主学习效果就非常好。

3、​敢于实施网课改革的学校(教师)

用课改理念上网课。比如尝试线上线下融合的混合式学习、线上翻转课堂模式、个性化自主选择学习等。

而有些学校把线下课堂移植、照搬到线上，打卡代替点名，机灌代替人灌，家长监控代替教师看管，对着电视手机听替代坐在教室听，缺少有效合作互动。

两项对比，两种效果不言自明。

4、​实施集智备课、网络教研学校

这些学校​教师不是个人孤群奋战，而是构建教学共同体，发挥特长，分工协作，借助集智备课、线上观课议课、学情诊断、网课110、网络教研等实现资源共享、疑惑共析。

发挥个人专长、团队协作的学校一定优于单大独斗、孤军奋战的学校。

5、师生网课新常规督查落实到位学校

这些学校有责任担当，对网课内容备案、审查、审批；对网课实施全流程监控，网上巡课无死角。尤其是重点督查早读、预习、答疑、反馈这些薄弱环节。

出台并坚决贯彻网课鉴到、网课互动、网课作业等师生网课新常规。

试想放任自流、缺少监管的放羊式网课效果能保证吗？

6、家校协作、家长给力的学校

从学校角度看，多次开展问卷调查，强化家校沟通，让学习型家庭成为教育的“最基础组织细胞”，让家长与学校一道共同做孩子成长护航人。

从家长视角讲，亲子关系融恰，能与孩子有效沟通，高质量陪伴，对待孩子居家学习，采取答疑型、引导指导型、协同学习型、榜样型策略。

这些家庭孩子成绩一定有保证。

居家上网课效果不佳学校(教师)可能有不同原因，但居家上网课效果有保证学校(教师)，归其原因多是相同的，一定具备上述多个或全部因素。

反思是为了更好前行！网课改革正当时！