新教师如何管理班级？（上）

今天整理第三个讲座：一线带班，关于新教师如何管理班级。

主讲人管建刚，特级教师，江苏省苏州市学科带头人，出版了《一线教师》、《不做教书匠》等书籍。根据讲座内容，我做了这张思维导图。

管老师的讲座风趣幽默，内容详实，三个多小时的讲座，听起来并不乏味，反而发人深省。下面结合讲座内容谈一谈我的收获。

01.三天内记住学生姓名

讲座一开始，管老师就说，教师接手班级的第一件事，就是尽快记住学生姓名。

记名字有什么好处呢？最直接的就是拉近与学生之间的距离，让每个学生都在老师心里找到存在感。存在感，无论是对成年人，还是对孩子，都很重要。

听到这一点，我愣了，记名字对我来说是个大挑战。

去年实习时去两个班听课，却总记不全学生的名字，有时下课遇见，想跟学生打个招呼却叫不出名字，颇为尴尬。当时还找借口，我就是记不住名字，其实是没有用心罢了。

关于如何记名字，管老师提供了以下几条妙计。

手写学生姓名，亲自发作业本。

设计座位表，贴在课本上。

与学生一起活动，如吃饭、值日。

请学生帮忙。

以上4条，都是小事，不仅能帮助教师记名字，还能培养师生感情，可谓一举两得。

 02. 开学第一天师生见面

关于开学第一天，管老师先是举了一个反例。

很多教师开学第一天都会精心设计，希望给学生留下一个亲和的好印象，却不曾想到，这个亲和的好印象会被学生理解为好欺负的假象。

关于这点，我很认同。

上半年实习，有天指导老师有事，让我去班上看几分钟。我站上讲台，笑着组织学生们活动。刚开始学生还坐得住，后来有些调皮的小男生就开始捣乱，好在指导老师及时赶到。

下课后，指导老师跟我说，我看起来太好欺负了，学生们没把我看在眼里。

讲座中管老师提到，对于师生见面会，第一印象并不适用。

在这里，管老师还提到了一个词：阿伦森效应，即随着奖励的增加越来越积极，随着奖励减少越来越消极。根据阿伦森效应，在漫长的教学过程中，教师总有严肃的时候，如果一开始就“留下好印象”，教师在学生心里的印象反而会直线下降。

3.表扬学生

正如管老师在讲座中引用的一句名言：要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们每一个最微小的进步。（卡耐基）

在班级管理中，表扬的力量比批评强大得多。

在这里，管老师列举了他的带班经验。管老师说，每次上课前他都会花几分钟表扬学生。刚开始还不知道表扬什么，后来竟然能表扬上半小时，而在这个过程中。管老师也练就了一双善于发现学生优点的眼睛。

最让我佩服的是，就连学生犯错了，管老师也会用表扬的方式来批评。这里我也记了几个例子。

有学生写作业时发呆，一般老师就会提醒或者批评，管老师说：你看这位同学思考的样子多认真！

有学生在写作业时偷偷看桌子下面的课外书，管老师说：你看，这位同学多喜欢读课外书呀，不做作业都要看课外书。

有学生写作业时不参考课本，管老师说：你看这位同学多厉害，写作业都不需要课本，肯定已经记得滚瓜烂熟了。

这样的例子在讲座中还有很多，就不再逐一列举。听着这一句又一句诙谐的批评，我不由自主地在心里给管老师点了个赞。

一位老师是有多少耐心，才可以在学生不认真的情况下压制心中怒火，想法设法地维护学生的面子呢？而这样的老师，又有谁会不喜欢呢？

俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。一个能够看见学生闪光点的老师，心里一定充满了阳光，而这光也会温暖学生的心房。对于还在成长中的学生来说，每个错误都可以原谅。同一件事，换种说话，达到的效果也许就不一样了。

当然，凡事有度，在必要时，该批评还是得批评。管老师说，批评与表扬应遵循二八定律，如果今天批评了2个学生，那至少要表扬8个学生。

那有人问，如果实在不知道表扬什么该怎么办？其实，除了可以表扬学生，还可以通过表扬别人给学生树立榜样，让学生向榜样靠拢。

这里，管老师也给出了几个小建议。

表扬隔壁班。

表扬往届学生。

表扬新闻人物。

表扬学校的好人好事。

总之，只要平日善于积累，不愁没有表扬的素材。

其实，何止是学生，我们成年人也应该修炼一双善于发现他人优点的眼睛。

（今天先整理到这里，明天继续，感谢阅读……）