day1——课堂教学感悟

作为一线教师，公开课对你而言是什么？

“唉，又一个大事来了，最近聚餐别叫我。”

“老师，帮我去磨下课呗。”

“这次时间点掐的真好。”

“这个环节不太顺利。”

“有个问题学生好像不知道。”……

新教师们，这些话，熟悉吗？

然而，看了贲友林老师的《重新认识课堂》一书。第二辑——课堂无小事：试教，能否叫停？我开辟了新的视野，特此把这些与大家分享。

希望能给大家带来一些有用的东西，希望公开课对于新教师讲不再是焦虑、担忧、紧张……希望每个学校都能有像友林老师这样的前辈……

上内容：

试教的目的有三个：第一，检验教学设计是否合适、是否“出彩”，对教学方案进行推敲、修正；第二，尝试处理公开课上可能出现的各种突发情况，积累上公开课的经验；第三，获得领导、专家与同行的指导。

试想我们在试教的过程中，带有以上目的了吗？还是仅仅以试教来熟练教案，掐好每个环节时间呢？

课堂不是舞台上的戏剧，戏剧可以反复表演，而课堂上的教学却无法重复。当一节课可以复制甚至“工业化生产”时，它一定是有问题的。

每一次上课，都是教师与面前学生共度的唯独的、不可复制的“这一次”。尽管同年龄段的学生有着一些相同的特征，但相同中也有着鲜活的不同。每一节课的学生不同，课堂教学也总在变化外，课堂充满了丰富的可能性。

课堂，可以不完美，但一定要真实。课堂，可以有遗憾，但不能没追求。完美是一种包袱。有点儿瑕疵，有点儿缺憾，会让自己进退更自由，更让追求有了空间、有了动力、有了方向。

课堂，和生活一样，是一门遗憾的艺术。我们应该追求的，是把公开课上成家常课，把家常课上成公开课。

所以，别害怕某个环节没走好。别担心学生的回答。我们要做的，是多研读教参，前辈们的课堂。如果是小学老师，至少要熟悉整个小学段的内容，哪怕你是教一年级。只有对知识胸有成竹，了解内容的勾联，了解每个知识点学生可能出现的问题，你才能设计好课堂问题，才能在课堂上有底气。

教师教学经验的积累，教学能力的提升，源自在每节家常课中的实践与反思。

比把公开课作为“面子工程”更重要的是把每一节家常课作为“根基工程”；比让别人欣赏你完美的“面子工程”更有价值的是你追求完美的过程。