关于老师“偏心”的杂感

    昨天下午，把卷面不太理想的几个孩子叫来办公室改试卷（我允许她们把错的题再做一遍以改变之前不太好看的分数），我随意说起和伙伴们讨论到关于家访的事情，没想到几位孩子都热切的邀请我。几位外地的孩子说：老张你来我家吧。我笑着说太远啦，她们说给我报路费。其中，蒲红霞微笑着说：老师，你来巴中嘛！我们有通江银耳哟！我很惊讶于她的邀请和热情的互动，这对于她来说是一个好大的积极变化。后来到了吃饭的时间，她们抱着书本，和我一起谈着话，慢慢走向食堂的方向。

    今天上午考试后，我给班上的三位同学来找我，给她们每人送了一本《学前教育政策与法规》考试的复习题集。这些复习题集是以前同学剩下的，我也是做顺水人情。选择的这三位同学，其中一位是我的课代表，她期末复习并不尽心，考得也不太好，昨天我就把她一个人带点严厉地批评了。但是为了鼓励她，我决定给她一点特殊的待遇。第二位是之前膝关节脱臼送医院的那位同学，因为她的家庭有一些困难，所以也是想给她一点点小小的支持。第三位，就是蒲红霞，这位太需要爱和关注的孩子，她正在慢慢地把心温暖回来。送上这样一本薄薄的练习册，再说几句关心的话，希望可以让她的这个假期舒畅一点；也给到一点力量，更有机会通过即将到来的考试。 

    我想，我是偏心了，而且是故意的。记得在之前读书的时候，有一位老师提到不可能全部地去爱每一个学生。在当老师的时候，我们确实不可能做到真正的公平，不可能完全平等地对待每一个学生，常常会出现“偏心”的情况。可以怎么来理解我们的“偏心”呢？

    有时候，“偏心”可以是对一些特殊学生的照顾。就像这几个孩子，在生活中面临一些困境，有一些干涸，需要给予关爱和照顾，撒一些水分，让她们有机会舒展自己的生命。

    有时候，“偏心”也可以是让老师做生命更丰富的老师。我们带着自己的经历来当老师，自然地会喜欢一些和自己生命对味儿的学生，和ta们可以多一份联结，收获一份比师生关系还多一点的情谊，也是在丰盈自己的生命。

    有时候，“偏心”会让老师更自在。每个人对于公平的定义和感受都不一样，老师想要绝对的公平是绝无可能的。既然一碗水端不平，洒下来一些难免，还不如就让它自然流淌吧。实实在在地承认“偏心”的存在，也让自己更自在一些。“偏心”是常态，今天偏向这儿，明天偏向那儿，让被“偏心”的孩子更快乐，让想被“偏心”的孩子更努力。偏来偏去，都是一份爱。

    还有些时候，“偏心”，可能还会生出一些做老师的特色。好好地体会和研究自己的“偏心”，什么时候容易偏？喜欢偏向哪些人和事和场景？偏了后有哪些积极和消极的影响？这些“偏心”里，看到自己怎样的信念和追求？等等。如此琢磨琢磨，这份“偏心”就生出一些特点来了，越偏越灵活，越偏越独特。运用之妙，存乎于心矣！