《培养真正的阅读者》-整本书阅读之理论基础

这本书的阅读，浏览与细读相结合。浏览看结构，五个版块：整本书阅读的课标解读、策略建构、指导方案、教学设计、评价工具。

细读，先对己设问，如第一章，对课标各学段的阅读数量，我是清楚的，为什么定这数据？背后的学理，说得清楚？细读在自己回答不清楚的地方。然后一章读完，合上书，我能梳理什么学理出来，尽力复现：首先是学生年龄体现的不停，第一学段，在“学习阅读”阶段，孩子由读图到图文结合的过渡，这个阶段，孩子的阅读以字为意义单位的阅读，由字逐渐关注到词。第二阶段是“由阅读学会学习”阶段，默读的速度至少比指读、唇读、朗读速度快一倍，这个阶段，学生的阅读关注的是词、词组，阅读理解能力也大大提高。第三阶段，稳定地以词组为意义单位的阅读，向以句子为意义单位的阅读发展，阅读量是100万字，阅读指导着力于学生“整句阅读”的情况，帮助他们熟悉不同类型文本的阅读目的，不断积累阅读经验，逐渐形成自觉追求高效阅读的意识。

阅读的效率还与注意力稳定、持久；阅读习惯、阅读行为的调整等有关系。