习作方法教学散见于教材中

一、教材举例分析

如人教版教材六年级下册。第一单元的导读是: “一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机....平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。让我们走进本组课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生示的。”“学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感读悟的不同方法，并试着在习作中运用。”

第二篇课文《匆匆》课后的实践题是:

1.有感情地朗读课文。想一想课文主要写的是什么。

2.找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子..联系生活际，和同学说说自己的理解和感受。

3.作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?仿照课文中的写法，再写几句。

4.背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。

本单元“交流平台”内容是:

“阅读同一篇文章，不同的往往会有不同的理解和感受。阅读的时候，我们可以联系上下文或结合生活实际，进行独立思考。拿《桃花心木》这篇课文来说，读到‘在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大大树就不成问题了，你会心有所思:课文以桃花心木为题，恐怕不是单纯地写树木。继续往下读，联系上文想想， 你就能明白，作者是借树那么是木的生长，来比喻人的成长。再联系自己的生活实际，说说自己的所思、所想，这样一来，就形成了自己的见解。”仔细研读

“结合本组课文和以前的语文学习，交流交流对学过的某学要求做见篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的;也可以交流本组课文在表达作者的感悟方面有什么特点，你在习作中是怎样运用这些方法的。”对以上内容进行分析，我们就会发现:

导读中的第二段“体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用”、《 匆匆》一-课后的第3题和交流平台的教学要显示都是对习作方法的教学要求。其他册的教材也是如此。

二.教学建议

针对教材特点，我们]在教学中应注意把握以下几点。(一)通读教材要求。通读教材包括两个维度。 领悟既指通读单元，也指通读一册教材， 还指通读-一个学段的教材，甚至整个小学阶段、义务教育阶段的教材。这样比较系统地了解教材对小学生习作方法的教学要求，同时也了解第四学段(初中)的写作学习内容。从而在教学中做到“教学有方向，心中有目标”。二是在通读的基础上把散落于导读中交流平台里的习作方法整理出来，然后形成一个遵循教材要求的。