大学生英语应用能力培养和自主学习策略研究

大学生英语应用能力培养和自主学习策略研究

曾春红摘要：高等教育是高素质人才培养的重要阶段，在社会进步和发展中，各个行业领域对于人才需求度越来越高，对于新时期高校教育的要求。作为高校重要的教育课程，大学英语教学改革持续深化，传统教育理念和教育方法较为陈旧，加之英语知识学习难度较高，难以有效调动学生学习兴趣，自主学习能力偏低，学习成效偏低。就当前大学生英语应用能力培养现状来看，更多的是停留在应试能力方面，综合运用能力偏低，缺乏对学生自主学习能力培养，不利于学生后续学习和发展。本文就大学生英语应用能力培养进行分析，提出合理的对策提升学生的自主学习能力。关键词：大学生；英语；应用能力；自主学习现代社会进步和发展背景下，教育事业同样应该顺应时代发展需要，注重高素质人才培养，具备较强的社会适应能力，只有这样才能将所学知识灵活运用到实践中，为个人发展打下坚实基础和保障。高校英语教学中，教学改革应该进一步突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在学习知识的同时，可以养成良好的自主学习能力，真正成为学习的主人，不断提升和完善自我。大学英语应该坚持个性化学习，促使学生可以从被动式学习转变为主动式学习，提升学习主动性，提升大学英语教学有效性。

由此，加强大学生英语应用能力和自主学习能力培养，是学生未来发展的重要内容，其重要性较为突出。一、大学生英语应用能力和自主学习能力培养重要性全球化进程不断加快，世界各国之间的联系愈加密切，英语作为一门全球通用语言，学好英语对于学生后续学习和发展具有深远的影响。所以，为了迎合国际发展趋势，高校迫切的需要加强英语教学改革，培养更多英语应用能力较高的人才。在当前社会背景下，传统单一技能型人才已经无法满足社会发展需要，高校大学生在掌握英语知识的同时，还需要注重应用能力的培养，可以将所学知识灵活运用到实践中，而不是仅仅停留在考试的高分层面上[1]。除此之外，素质教育改革背景下，对于学生的自主学习能力培养重视程度较高，学生是课堂学习的主体，学生只有具备自主学习能力，才能更具自身学习需要合理安排学习计划，更加高效的学习英语知识，不断提升和完善自我。只有这样的人才，才是全球都需要的现代化人才，除了具备扎实基础知识和专业知识以外，还具备创新能力、自学能力和适应能力，可以积极向上。

大学生英语应用能力和自主学习能力的培养，除了有助于英语知识高效学习，还在一定程度上促使学生在日常生活和工作中高效学习，顺应现代社会发展趋势。二、大学生英语教学中存在的问题（一）学习动机和目标模糊当前我国绝大多数的高校英语教学中，主要关注学生英语知识掌握和考试成绩，学习目标以通过英语四六级考试为主，学习动机停留在较低水平。也正是这一问题，导致很多学生缺乏英语知识学习的积极性，难以积极主动的开展学习活动，学习成效偏低[2]。（二）學习计划不合理在教育改革持续深化背景下，很多同学已经认识到英语应用能力和自主学习能力的重要性，了解到合理的学习方法对学好英语的促进作用，但更多的是停留在较为浅显的层面，未能将所学知识灵活应用到实践中，转变为英语应用能力。

多学生在英语学习中，自身的学习理念陈旧，未能结合自身学习情况和学习需要制定学习计划，甚至对学习计划的可行性缺乏综合考量。这样就导致英语学习成效偏低，只有少部分学生可以坚持做到课前预习、课后复习和练习的习惯，日常英语学习局限性较大，即便是背诵过的句子仍然无法灵活运用。多数同学并未将精听和泛听相结合的听力训练，自主学习能力较弱，自然无法有效提升学生的英语应用能力。这种不切实际的学习策略，正是未能掌握合理学习方法导致，不利于学生英语学习效率提升。

（三）过分的依赖教师指导在高校英语教学中，主要是通过教师传授英语知识，而高校扩招以来，学生数量不断增长，加之个体差异，导致很多学生无法从以往的以教师为中心的教学模式中转变。这就导致很多学生在缺乏教师指导下，无法自主安排英语学习计划，将所学知识灵活运用到实践中，英语应用能力和自主学习能力偏低，还有待进一步完善。（四）学生自主学习能力不足绝大多数的大学生在进入到高校后，认为可以放下学习的紧迫感，在英语学习中积极性不高。

即便学生明白高校的英语学习考试成绩并非是唯一的考核标准，了解自身学习情况，但是缺乏长久的学习动力。学生无法安装按照计划开展学习活动，自我管理能力薄弱，一旦遇到问题难以自行解决，制约后续学习活动有序开展。三、大学生英语应用能力和自主学习能力培养对策（一）引导学生英语学习动机在高校英语学习中，如何能够构建高效英语学习课堂，首要一点是引导学生树立正确的英语学习动机和学习目标，激发学生学习兴趣，促使学生能够养成良好的英语应用能力和自主学习能力[3]。

教师应该结合教学内容，为学生营造良好的学习环境，突出学生主体地位，促使学生能够自主学习英语知识，养成良好的英语学习意识，从被动式学习转变为主动式学习，提升学生的英语学习自信心，掌握合理的学习方法，为后续英语学习奠定基础。如果学生缺乏长久学习动力，那么无论是英语应用能力还是自主学习能力培养都成为空谈。反之，学生对英语学习产生长久的兴趣，在兴趣基础上开展学习活动，学习成效自然也将事半功倍。所以，在英语学习中，应该注重英语知识的深层次挖掘，赋予学生长久的学习动力，充分发挥主观能动性，尊重学生的个体差异，在了解学生的学习需要、学习水平和认知能力基础上制定合理教学方案，促使学生可以获得长久学习动力，自主开展英语学习活动，提升学习成效。（二）加强学生英语听说读写能力综合训练首先，教师应该根据学生实际学习能力，制定有助于学生英语综合能力提升的学习计划。

尊重学生个体差异，包括学生的学习能力和英语基础，引导学生自我管理和自我学习。其次，学生在不断摸索中掌握最佳的学习策略，有针对性的开展英语学习策略训练，促使学生可以在学习过程中英语听说读写能力全面发展，掌握合理的学习技巧，将所学知识灵活运用到实践中，提升学习成效。此外，学生应该注重学习空间的拓展，注重语言学习策略训练，增强学生的语感，合理安排学习任务，自我监督和自我管理，循序渐进的提升英语应用能力，可以在日常交流中更加清晰、准确的表达意思，英语综合运用能力全面发展。（三）创设发展性英语课堂在高校英语课堂教学中，教师应该坚持学生的课堂主体地位，为学生创设发展性课堂，促使学生可以保持长久的学习兴趣，锻炼学生逻辑思维能力和应用能力，可以自主获取知识和应用知识。教师可以选择更具趣味性的材料，在课堂上提出问题进行讨论，将学生分为若干个小组，为学生布置明确学习任务，在传授学生英语知识的同时，培养学生的探究意识和创新意识，围绕学习任务制定学习计划。学生通过互动和交流，协作学习，有助于提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升英语应用能力和自主学习能力。

结论：综上所述，大学英语教学改革持续深化下，教师应该充分发挥自身引导作用，突出学生主体地位，尊重学生个体差异，引导学生个性化学习，促使学生可以从被动式学习转变为主动式学习，学习理论知识的同时，还可以提升英语应用能力和自主学习能力，提升大学英语教学有效性。

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