播下种子，收获成长

                    －－听俞正强老师的《分数的初步认识》有感

数学课是一枚种子，种下知识，收获创造；而每个知识点的起始课，也都是一枚种子，播种本源，收获成长。俞老师的每一节种子课都让我受益匪浅。

我在俞老师今天的《分数的初步认识》这节课上看见了三颗种子：

一、“你是怎么得到的？”

这句话看似简单，但细细思索，却犹如诗人贾岛的“推、敲”一样，再也找不到更合适的一句话能让学生的思考回到原点，这句话不仅适用于这节课，似乎每一节课用这句话都能帮助学生找到学习发生的起点，引发学生的思考，这句话为学生的学习播下研究问题的方法的种子。

二、“为什么饼越来越小？分母却越来越大？”

这节课本来只是简单的认识分数，让学生知道分数最基本的一个含义：表示一个具体的数量。但俞老师的这个问题不仅让学生对分数所表示的具体数量的含义有更深层次的理解，还种下了比较分数大小的种子。有了这样深层次的理解，学生以后在比较同分子分数时，就能自然而然联想到这个情境，从分数的含义出发来进行比较，从而避免错误的发生。

三、“为什么用4/4个，而不用一个来表示？”

一开始看到这个环节，我和上台提问的老师有同样的困惑：这个环节的设计意图在哪里？后续的学习该如何进行？听了俞老师的教学构想，我才恍然大悟：原来这是这节课的又一颗种子，有了这颗种子作铺垫，以后学生在解决用分数表示此种类型的图形问题时，如：1¼、5/4，就有据可依，而不至于思维混乱，无从下手。

这节课让我感受更深的是学生精彩的回答，如：当俞老师问学生1/3个，为什么不用小半个来表示而用分数来表示时，学生说用分数表示更方便，当俞老师问为什么用4/4个而不用一个来表示时，学生说，因为4/4个表示的是分过的。这些学生从实际出发，极其生活化而又具有学生年龄特点的语言，不仅完美诠释了学生的理解轨迹和过程，也凸显了分数产生的意义。

但我深深地知道，没有巧妙的引导，高超的驾驭课堂的能力，学生的精彩是永远无法展现的，因此，俞老师的课不仅给孩子播下了知识的种子， 也给我播下了职业向往的种子！