校企共育模式下中职建筑类专业拓展教学实践研究开题报告
课题编号：HMGZ2022042
一、已有研究述评
研究现状：现在关于专业拓展教学与课程教学改革、课堂教学联动、专业能力提升的理论与实践研究很多，也有不少应用到了实际的教学中取得了很大的成效。但研究方向从其层次和类型来看主要集中在高职教学研究。
通过对中职专业拓展教学的现状分析，关于系统性、体系化在中职建筑类专业开设拓展课教学改革实践研究较少，这主要受中职学校教学资源缺乏与学生能力薄弱两方面的特殊性所决定。因此，对于中职学校课程改革我们必须要结合中职实际，借鉴高职成功课改经验的基础上，去寻找一条适合中职课改之路，推动中职专业拓展课的教学改革，以适应当前人才规格培养的要求。
研究意义：通过校企共育模式下中职建筑类专业拓展教学实践研究，力求探索出一套较为成熟的专业拓展教学模式和实践途径，有利于系统性、连贯性实施推进建筑专业拓展课教学，全面提升教学成效。
校企共育模式下，通过专业拓展课程教学，寻找适合中职的课改之路，有效开拓学生视野，提升品质，打造品牌，卓越育人，推动中职学生更高质量及更充分就业，助力企业发展，服务地方经济。
希望通过建筑类专业拓展教学实践模式研究，来带动全校其它专业拓展课程改革，使学校的专业拓展教学迈向一个新的天地，并且充分发挥示范作用，及时将实验成果推广辐射，为教师教学理论研究提供新的视角。
二、对课题的认识与理解
1.核心概念界定
校企共育：教育部《关于委托开展职业教育现代学徒制理论研究与实践探索工作的通知》（2013年）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（2014年）的出台，各地纷纷开展现代学徒制试点。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
现代学徒制的实施是一个系统工程，因宏观政策环境、区域经济发展水平、产业结构、专业特点、校企融合程度等诸多客观要素的差异各显特色，目前尚处于探索阶段。把企业引进学校，在校内设立专业实训工坊；将教师工作室在企业设立，提升专业实践能力，新型校企合作共同体构建成型。
校企合作是职业教育发展大势所趋，是培养高素质高技能人才的必由之路。引企入校，联合育人，也是培养高素质高技能专业人才的重要途径。江苏省海门中等专业学校作为江苏省首批四星级中等职业学校、江苏省首批高水平示范性职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校，积极探索现代学徒制办学模式，2020年海门中专与中南集团强强联合，合作办学成立中南建筑产业学院，校址设在中南集团总部上海路899号，首批招纳建筑、财会两个专业学生，实现了将课堂搬进企业，学生入学即上班的新型办学模式。
中南建筑产业学院是海门中专在办学实践中勇于开拓、大胆创新，不断深化对产教融合的理解，探索产教融合的实现形式，以“与中南合作育人 与产业同步成长”为办学理念，坚持“创新、质量、团队”的工作理念，以培养高素质、创新型技能人才为己任，探索出一条校企协同育人的新路。
建筑类专业：中南控股集团有限公司荣获2019中国民营企业500强第19位，下设中南置地、中南建筑、中南土木等七个产业板块及中南高科、中南教育、中南园林三大事业部。引企入校对建筑类专业开展专业教学与专业拓展教学有独天优势和探究实践基础。包含建筑专业有工程造价、建筑工程施工、建长施工技术等。
专业拓展：结合专业开设的拓展课程，坚持以就业为导向，以增强学生的职业能力为目标，从用人单位的需要出发拓宽学生专业知识、技能、经验、兴趣与爱好，提升学生综合素养。
教学实践：专业拓展因脱离原有的教材课，其定位是对课堂内容的提升与补充，但是现实情况是无论开什么内容的课程均可。而本项教学实践是站在企业岗位对人才的需要、学生能接受的第一角度，来研究中职建筑类专业教学中理论知识、专业技能拓展教学实践，全面提升学生对建筑的专业兴趣和职业能力。
2.研究价值
理论价值：专业拓展课“以就业为导向”,以增强学生的职业能力为目标,从用人单位的需要出发拓宽专业知识面。以建筑专业为例,对专业拓展课程设置原则、设置内容和教学实践进行阐述,为中职学校专业拓展课程开设提供经验。开拓视野而设立的符合专业特色和行业特点的专业拓展课，让中职学生与企业就业"零距离"，有利于提高学生专业综合素质。
三、研究的目标与内容
1.研究目标
（1）企业建筑一线专技人才有效担任建筑类专业拓展课程教学兼职教师和专业实践指导教师，提高学生实操、实践和上岗储备能力。
（2）整理出建筑类专业拓展课程的校本教案集，提炼结晶，形成系统化样板教学，完善人才培养。
（3）完善专业拓展课程设置，形成中职建筑类专业拓展教学课程教学、专业拓展实践体系。
2.研究内容
中南学院中职共开设了建筑工程造价、建筑工程施工、建筑装饰技术专业三个专业，有共性课程也有方向课程，专业拓展教学也从这两方面进行探究。
（1）中职建筑类专业班专业拓展课程校本建设实践研究
探究专业拓展课程体系建设，研究专业拓展特色教材与教学，形成中职建筑类专业拓展精品课程、专业拓展特色教学的实践体系，提升学生专业技能素养与职业就职素养。
（2）中职建筑类专业班专业拓展师资队伍建设研究
建筑一线专技人才兼职教师能力培养实践研究。聘任中南集团建筑一线专技人才担任我学院建筑类专业拓展课程教学兼职教师，加强兼职教师资源的构建与培养，推动校企合作的深度融合。
我院一线教师专业实践素质能力提升培养研究。以中南集团最先进培养环境，建立健全教师知识、能力拓展，提升教师素养，实化学生专业教学。
(3)“1116人才模式培养”专业实践拓展提升研究
根据不同年级、专业，组织学生开展为期一天、一周、一月、半年到实践现场开展体验、见习、轮岗、顶岗实践活动。
3.研究方法
课题采用文献研究、行动研究、案例研究、实证研究等方法。
（1）文献研究法：通过文献检索，明晰现代学徒制、校企共育、专业拓展等基本概念，得出课程拓展教学的内涵与基本特质。
（2）行动研究法：通过实践探索和各类相关活动的开展，探寻建筑类专业拓展教学内涵及实施方向、路径及教学的基本策略。
（3）案例研究法：通过对相关案例研究，一方面从范式到案例，另一方面从案例再到范式，从而不断优化专业拓展教学范式。
（4）实证研究法：通过实证研究，得出专业拓展教学的一般结论。
四、研究计划
1.研究思路
本项目研究实践性、应用性较强，在研究过程中注重理论研究与实证分析相结合，注重定性与定量研究，边研究，边实验，边实证，边应用。
2.研究过程与步骤
第一阶段（2022年4月―2022年6月），搭建课题组，组织课题组成员全员学习、领会文件及通知精神，明确课题研究内容、研究思路、研究目标，编制课题申报书。编写项目研究方案，组织项目开题论证会。
第二阶段（2022年6月―2023年12月），项目组全面开展研究，大面积进行专题研究和实验反馈，在教育、教学、示范行动中开拓创新，总结提高，规范操作技术，验证理论假设，不断完善方法，期间通过项目管理部门的中期验收。
第三阶段（2024年1月―2024年4月），总结研究成果，完善相关报告和论文，在自查的基础上，接受项目评估和鉴定。
研究内容的分工与落实
预期研究成果