读《阅读教学设计的要诀》的心路历程

      （一）战胜自己，坚持就是胜利

      困难像弹簧，你弱他就强。有些事不是我们难以做到才觉得困难，而是觉得困难才难以做到。最近在读王荣生教授的《阅读教学设计的要诀》真是深有体会。以前总认为自己看了不少书，教学方面的也经常阅读研究。如今觉得自己真是井底之蛙，是那个望洋兴叹的河伯。如果不是有目标的逼迫，我早就放弃了。肯读专业书籍真的是枯燥的。有时我常常想，干嘛和自己较劲呢？放假了，放松一下不好吗？可是心中的那个声音告诉我-不可以！于是逼着自己一点一滴的去读。

        我深知贪多嚼不烂的道理，于是读完一个章节，然后回头来再读一遍。突然感觉，有了一点眉目，思路也清晰了。而且我也不再给自己设限。今天一定要读多少页，然后边读边不停的往后翻看。这样更增加急躁的情绪和畏难的情绪。我想起了那个获得世界冠军的马拉松运动员。他说每次跑马拉松之前，我都会提前沿途走一遍，看看沿途都有哪些事物可以当做我的目标，我不去想终点有多远，而是去达到一个一个的小目标。于是乎今天我读书的时候就按照这个思路，轻装上阵，压力小多了，读起书来也轻松多了。而且由于读过一遍，温故而知新。老子说过，天下大事必做于细，天下难事必作于易。《为学》中也说过。天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。正是这个道理。我坚信：绳锯木断，水滴石穿。加油！

                      （二）爱拼才会赢

      又是一周过去了，日子就在平平淡淡，不紧不慢中过去了，平静到没有激起一点点的涟漪，就消失了。想要去遮挽，又从遮挽的手边溜走了。

      自我感觉本周读书越来越进入了状态，那种刚开始抓狂想要发疯的感觉，已经离我远去了。这本书刚开始我读的很艰难，也读的很认真。再有两小节就基本读完了。但我仍然觉得只是浅尝辄止，浮光掠影。想要去写点什么，但总感觉自己的读的想的还不够深刻。如果不重读一遍，不敢轻易下笔。从书中我感觉自己在教育教学方面走了很多的弯路，也犯了很多的错误，希望以后能够尽量避免。努力学习，读书不一定能成功，但至少可以让我避免或减少失败。

（三）问渠哪得清如许，唯有源头活水来

假期期间加入了青年教师成长营，推荐了两本必读书目 ，其中之一就是王荣生教授的《阅读教学设计的要诀》，读完一遍之后，又把前三章中自己画的重点又重读一遍。在我原来看来很多司空见惯的东西，以前我从未加以思考过，认为理所当然存在的东西。王荣生教授总是能追根溯源抽丝剥茧层层铺垫，揭开事物的神秘面纱。就像你看到一条非常漂亮的河流。他不仅会告诉你这条河流为什么这么漂亮，还会告诉你它从哪里发源？有多少分支？每种每一个分支的状况？最终会汇合到哪里。它是一个语文教学知识的宏观架构，让你不仅知其然还知其所以然。对于初学者来说，真的是一本入门级的宝典。

  读王教授的书，让我对自己的教育教学有了更多深刻的反思。曾几何时，我为自己在研读课本后，然后搜集名家的教学设计模仿上课而沾沾自喜。殊不知研究学情的重要性。王荣生教授在书中说，老师教学设计的完整，教学设计的精彩。都不如学生学的活动的完整。他真真正正的做到了以人为本。以老师为主导，以学生为主体。他说老师其实就是为学生的学习服务的，要找准角色定位。

     

（四）. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

      今天对王荣生教授的《阅读设计的要诀》这本书的阅读已基本接近尾声。把关于散文教学设计的部分又重读了一遍，今天下午找到了八年级的书翻到严文井先生的《 永久的生命》一文，想要试着做一篇阅读教学设计。但没想到这篇文章我读的很艰难，素读了很多遍却没有一点点头绪，这是一篇哲理散文。告诉我们，人生有限，生命无限。要在有限的生命中创造出无限的价值和宗璞的紫藤萝瀑布中。人和花都会遭遇各种不幸，但生命的长河是无止境的。有异曲同工之妙。我查阅了严文井先生的简介，翻阅了类似的关联文章如冰心先生的《谈生命》杏林子的《生命生命》以及汪国真先生的诗歌《热爱生命》，但仍然不知道怎样设计这节课。看来古人所言不虚，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。理论联系实际，说起来容易做起来难。无外乎赵括只会纸上谈兵，最终因战败而断送40余万将士性命和赵国前途而成为千古笑柄。

    毛泽东先生曾说过这样一句话“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷”。我是每天和自己做斗争！但愿我也能发现无穷的乐趣。以前做什么事儿总是希望一口气做完，但现在遇到死胡同时，我总是不勉强自己，缓一缓，放松一下，以退为进。说不定会有令人意想不到的风景。