摘要：
2018年，广东省体育高考招生办法将改革为依照综合分排序，其排序办法按照文化分40+体育专业分60%*2.5计算综合分，该方法的出台主要依据高校人才选拔要求和国家课程标准，调整了体育专业选拔要求，从而给高中体育生的备考部署带来了很大的变化，
这项变化目的在于努力构建德智体美劳全
面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。为社会学校培养更好的教师，为社会培打造更好的体育周边文化打下基础。
体制改革，健全立德树人落实机制扭转不科学的教育评价导向，
坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽痒瘤疾，
中国高考评价体系是根据新时代党的教育方针与国家教育反革相关政策文件构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于
指导高考内容改革和命题工作的测评体系，主要包括高考的核心
功能、考查内容、考查要求和考查载体等。中国高考评价体系通
养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了
教育评价指挥棒问题的重大举措之一，
第一，高考评价体系是落实立德树人根本任务、发展素质教育的科学系统。
立德树人根本任务融入考试评价过程，以实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一，
高考术科有向初中体测发展的趋势:高考体育专业的技术难度逐年降低，普及度渐渐升高。使得术科考试可以成为高中普测的试验场，为将来体育测试成为会考项目打下基础。
第二，高考评价体系是发挥高考正向积极导向作用的坚实基础，
国家和高校的选材要求主要看的是学生的综合素质，不在“唯分数”的单一评价模式、构建多元评价体系创造条件。
这种评价机制还能为基础教育资源的公平配置和高等教育入学机会的公平分配提供科学依据，从而进一步促进教育公平的实现。
能够更好地发挥高考评价在科学区分学生综合素质及选拔人才等方面的功能，为推进高考综合改革、修伙高校招生综合评价机制奠定了坚实的基础。
培养什么人”这一教育首要问题
招生制度中对文化要求的降低，是否有利于体育人才向教育教学更高层次的考核选拔，是否会造成体育研究生参考人数整体的素质降低，是否有利于高校引进体育人才的渠道向体育单招考试所涉及的范围覆盖。
高校选拔人才的共性需求是什么？，科学把握教育教学、学生成长和人才选拔的规律，有效提升高考选才的效度。在改革以前，高校招生体育生的规定是按照体育和文化6:4的比例来计算综合分。而现在的规定将该比例提升到了3.75:1。这使得体育专业的分数所占比例大幅度提高。
竞争归根结底是人才的竞争。
什么体育人才:要么是运动员，要么是研究运动规律的技术人员，或是提升运动表现的相关培训人员。
更具个性的教育的需求也更为迫切，这都对我国加快推进教育现
重与基础教育教学关系的处理。dng售的婆写期要举装品学提业签型对我回加快推进教育现
重与基础教育教学关系的处理。
人民群众对更高质量更加公平更具有个性的教育的需求也更加迫切。不利于运动员个性的塑造。高考尤其注重于基础教育教学关系的处理。与之矛盾的是:文化线的制定方案对重点学校个优势存在一定的削弱。取消重点本科分文化线利大于弊。
数据依据来源于方案改革前后。个重点大学重点专业录取人数的综合分（文化分和体育分的平均分变化。）
各个省都有不同的评价方案。高考评价体系的核心功能，既立德树人服务选才引导教学。其中为选材的服务才是高考评价体系的。核心内容之一。
高考评价体系是高考命题评价与改革的理论基础和实践指南。主要供高考命题人员，高考研究人员，考试管理人员和广大师生学习使用。也是制定考纲指导学习的重要材料之一。
二高校体育新生入学的训练类似于高中阶段体育生的训练，其目的在于保持体能，还是为打造运动员?
人民群众对优质教育的向往，对高考提出了新的任务，新的要求高考是国家选拔人才的重要途径。
高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本。
培养什么人？既未来体育教导员。怎么培养人？既合理的课程安排指引？为谁培养人？既运动员的指路人。
高考必须坚持立德树人。高考作为连接基础教育和高等教育的关键环节。它能锻炼运动员的吃苦耐劳的意志力，团队合作能力和独立完成任务时的忍耐力，
服务选材
高考必须坚持服务选才。立足于服务国家、服务高校选才这一基本点，高考要为国家和高校选拔出符合要求的新生。因此，高考要紧密围绕科学选才、提高质量、促进公平的目标。进一步探索和完善评价人才的方法，使人才选拔标准更全面、方式更科学（核心意义）：
要保证较高的信度和效度，保证适宜的考试区分度，促进人才吞理分流、配置，更好地适应国家经济社会发展对多样化、高素质人才的需求，（为建设人力资源强国提供有力保障。（指定准则和目的）
引导教学
高考必须坚持引导教学。作为大规模高利害考试，高考客观上对高中教学起到重要的引导作用。高考结果直接影响学生获得的教育资源和将来的发展。
与重要表现在引导了训练时间的分配和提前停课时间的长短。对学生的文化学习成绩也有一定的影响。
其着力于扭转教育的功利化倾向。但由于综合分分制度的调整，目前高三训练体系占用文化课的时间逐渐增多，这就是功利化的典型。
在信息时代，新知识、新方法、新技术不断涌
现，个体必须能够通过各种渠道获得所需要的信息，能够在原有
的知识基础上理解新信息并将其纳入学科的基本知识结构中，
体育考生的思维方法主要体现在考生在分组训练或独立训练面对困惑时，探索问题情境时，进行独立思考和探索创新的内在认知品质。“思维方法”是思维的品质、方式和能力的综合，是个体考生高质量地解决训练瓶颈或体育技巧探索情境中的各种问题的基础。
高考评价体系确立了符合体育考试评价规律的的关键能力:以解决实际问题为核心的实践操作能力。以区分学生综合能力的高低。
“实践操作能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索
问题情境时，进行学以致用的学科认知操作和行动操作的过程中
表现出的稳定的个性心理特征，是理论联系实际所必须具备的能力基础。
能够根据方案的安践结果不断修正和改进方案：
学习探索问题情境时，进行学科认知加工的过程中表现出的稳定的个性心
理特征，
能够从多个视角观察、思考同一个问题；能够灵活地、创造性地
运用不同方法，发散地、逆向地解决问题；能够通过敏锐的润察
能力，发现复杂、新颖情境中的关键事实特征和有价值的新问题
高考考察要求
逆向思维，综合分规则的变化将引导考生的创造和能力极限的突破
对于即将进入高等学校的学习者来说，应该为继续学习和终身发展打下牢固的基础。具备进入高等学校进行专业学习和终身发展所需要的必备知识、关键能力和学科素养。终身锻炼并继续成为持续发展的理论依据。
基础性包括学科内容的基本概念、原理、技能和思维方法进行测量与评价。
调动不同学科的相关知识与能力，高质量品达生
西实进或学习探索中的复杂问题情域，能够触类旁通、举一反三，甚至融会贯通。
如，铅球投掷中的技术点的理解和作用。
发力，角度，抛物线。
对不同层面的知识、能力、素养能够纵向融会贯通，纵向整合能力以及综合运用水平的测量与评价。
如百米加速跑中过程中，前脚掌落地落地支撑理论对纠正坐着跑和前倾跑等常见问题的影响。
为发展体育运动事业，培养教练员储备人才。在应用性方面表现出色的学生善于观察各种现象。如以教练员的视角去发现运动员在练习中所存在的问题。
将陈述性知识与程序性知识的有机整合和运用作为考查目标（体测项目技术），对即将进入高等学校的学习者迁移课堂所学内容、理论联系实际水平的测量与评价（体测成绩）。
创新性要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，要求对即将进入高等学校的学习者在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平进行测量与评价。
实心球教学需要研究的主要解决问题和方法。必然要不断的学习新的技术和改进的动作。
一人员组建的影响
二训练安排的影响
三训练过程的影响
树人的过程
四高校录取方式的变革对考生的能力的发展影响。
五高考评价体系对体育考生的就业发展方向的影响。
六建议
随着就业要求额度提高，适当降低综合分中体育和文化折算比例，有利于学生向更高层次的理论知识探索。文化水平的提升，有助于其在所求工作阶段得到更高竞争力。
某些传统重点大学在招生上表面上取消了重点学科的文化分数线，实则在体育教育等重点学科仍保留一条最低文化分数线，这有利于健康发展
保持人才选拔的有序性和维护基础教育教学的秩序具有重要意义。
考试招生制度是教育评价体系的重要组成部分，体育高考项目的设置就有很强的针对性。
充分发挥其在实现学生成长、国家选才社会公平三者有机统一的作用。综合分体育和文化比例从7:3演变到6:4，到现在3.75:1
其他省份的体育招生规则分析:？？？？
高考评价体系重新界定高考的功能定位，转换评价理念，优化评价模式，
高考的评价理念逐渐从“知识立意”转向“能力立意”，为国家选拔了大批社会主义建设人才。长期以来，高考通过《考试大纲》等规范性文件规定了考查的知识内容范围以及在此基础上的能力要求，主要体现对知识掌握程度和应用水平的评价。体育专业考试项目要求直接反应能力。
（二）服务选才——高考的基本功能
高考的基本功能是为不同类型的高校选拔出符合要求的新生，其选拔水平关系到高等教育质量乃至国家创新人才的培养质量。从这个喜义上说，高考不仅是为高校选拔新生，也是为国家选拔人才。（扩大人才选择面）
降低文化要求，突出体育特长，符合专业特色。同时增加了高水平运动员的录取几率。
从某种意义上说，高考的高利害性与选拔性使其成为国家政策与教育活动之间的传导器，不同的考试取向会带来不同的教育行为与教育结果。高等教育的起点始于高考，高考的内容选取与价值影响。这对指导高考考前训练的规划给与了指导。
高考的人才选拔要求必须与新时代高等教育人才培养方向相一致、与培养要求相契合，身体素质作为基础成为超过文化成绩更重要的的素质之一。
应用型人才的培养。
各个领域需要有一定身体基础的人才，如，健身公安特警，休闲体育项目等需要协调性和体能的要求。
通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，（增加协调性，技术动作难度），引导学生的关注点从“解题（力量）”向“解决问题”（技巧）、从“做题（加大运动量）”向“做人做事”（寻找技巧瓶颈）转变。（如在技巧教学创造思维，而非一味地增加力量素质和训练量）
发展要求的考试内容体系，促进教、学、考的有机统一，助力高中育人方式的改革和学生的全面发展。（速度，柔韧，和技巧结合）
3培养终身学习能力，促进人的持续发展。
人们的教育观念发生了重大的改变，其中最重要的变化是更加注重培养终身学习的能力.
如，力量训练习惯的养成有助于维持终身锻炼行为。
新一轮高考内容改革着重通过优化考试内容。为社会培养可塑性强、能持续学习的人才，助力我国终身学习体系的建立。为考生今后就业指引了方向。
4高考考察的内容
素质教育是全面教育，高素质的学生必然是在知识方面有较多积累、在能力和素养方面有较好发展的学生。
其具体体高一建队阶段文化水平较高的学生在体育教学知识中理解和掌握新的技术理论所需要的时间明显比文化水平较高的学生。
《普通高中课程标准》（了解其具体要求）规定了高中阶段各个学科的核心素养和学业质量要求；《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。
“四层”是学生经过基础教育阶段的学习后应当具备的素质，也是学生进人高等学校学习需要达到的素质）通过“四层”考查内容，高考实现了基础教育和高等教育的良好衔接。如大学新生入学后除参加军训以外，还会集中进行类似高中体育训练似的体能集训。
（二）核心价值在高考考查中的引领作用
“培养什么人”是教育的首要问题。体育特长生需要在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫。“奋斗精神”要求学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。
（三）学科素养在高考考查中的导向作用
高考评价体系将考查内容定位为应对生活实践、应对未来的学习或者高等教育的学习，聚焦于应对生活实践与学习探索情境中的问题时所需要的知识与能力，即基于学科素养导向确定应考查学科的关键能力与必备知识。
（四）关键能力是高考考查中的重点内容
将能力作为高考考查的重点内容不仅符合高考的客观实际，也是街接高考经过长期实践所确立的“能力立意”命题理念的重要途径。根据不同学科的特点，基于学科素养导向的关键能力也有所差异、各有侧重。
高校体育教学的重点:除了掌握更高的理论知识，还要精通技巧教学，如何辨别技术本身的问题，分析并提供解决方案。
（一）基础性：高考强调基础扎实
高考要求学生对基础部分内容的掌握必须扎实牢靠。术科评分标准中的赋分规律:由易到难，每阶段成绩所得到的分数逐渐增加。
（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维
考察学生进行新颖的推测和设想并周密论证的能力，考查学生探索新方法、积极主动解决问题的能力，（实际操作能力）
情境与情境活动的定义
让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作
用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，
（二）情境的分类和情境活动的分层
“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。
基于情境的复杂程度，高考评价体系中的情境活动可以分为两层。第一层是简单的情境活动。此类情境活动中，需要启动的是单一的认知活动，即面对问题时只需要调动某一知识点或某种基本能力便可解决。因此，通过这类情境测评出的是学生基本的知识和能力水平。第二层是复杂的情境
同时，对国家政策文
件、国家课程方案和课程标准、高校人才培养方案、高校人才选拔需求、基础理论等内容进行了系统的文献梳理和分析
研究，最终形成理论性与现实性相结合、国际化与民族化相
结合、基础教育与高等教育相值接的研究成果—中国高考
评价体系。
2018年，广东省体育高考招生办法将改革为依照综合分排序，其排序办法按照文化分40+体育专业分60%*2.5计算综合分，该方法的出台主要依据高校人才选拔要求和国家课程标准，调整了体育专业选拔要求，从而给高中体育生的备考部署带来了很大的变化，
这项变化目的在于努力构建德智体美劳全
面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。为社会学校培养更好的教师，为社会培打造更好的体育周边文化打下基础。
体制改革，健全立德树人落实机制扭转不科学的教育评价导向，
坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽痒瘤疾，
中国高考评价体系是根据新时代党的教育方针与国家教育反革相关政策文件构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于
指导高考内容改革和命题工作的测评体系，主要包括高考的核心
功能、考查内容、考查要求和考查载体等。中国高考评价体系通
养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了
教育评价指挥棒问题的重大举措之一，
第一，高考评价体系是落实立德树人根本任务、发展素质教育的科学系统。
立德树人根本任务融入考试评价过程，以实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一，
高考术科有向初中体测发展的趋势:高考体育专业的技术难度逐年降低，普及度渐渐升高。使得术科考试可以成为高中普测的试验场，为将来体育测试成为会考项目打下基础。
第二，高考评价体系是发挥高考正向积极导向作用的坚实基础，
国家和高校的选材要求主要看的是学生的综合素质，不在“唯分数”的单一评价模式、构建多元评价体系创造条件。
这种评价机制还能为基础教育资源的公平配置和高等教育入学机会的公平分配提供科学依据，从而进一步促进教育公平的实现。
能够更好地发挥高考评价在科学区分学生综合素质及选拔人才等方面的功能，为推进高考综合改革、修伙高校招生综合评价机制奠定了坚实的基础。
培养什么人”这一教育首要问题
招生制度中对文化要求的降低，是否有利于体育人才向教育教学更高层次的考核选拔，是否会造成体育研究生参考人数整体的素质降低，是否有利于高校引进体育人才的渠道向体育单招考试所涉及的范围覆盖。
高校选拔人才的共性需求是什么？，科学把握教育教学、学生成长和人才选拔的规律，有效提升高考选才的效度。在改革以前，高校招生体育生的规定是按照体育和文化6:4的比例来计算综合分。而现在的规定将该比例提升到了3.75:1。这使得体育专业的分数所占比例大幅度提高。
竞争归根结底是人才的竞争。
什么体育人才:要么是运动员，要么是研究运动规律的技术人员，或是提升运动表现的相关培训人员。
更具个性的教育的需求也更为迫切，这都对我国加快推进教育现
重与基础教育教学关系的处理。dng售的婆写期要举装品学提业签型对我回加快推进教育现
重与基础教育教学关系的处理。
人民群众对更高质量更加公平更具有个性的教育的需求也更加迫切。不利于运动员个性的塑造。高考尤其注重于基础教育教学关系的处理。与之矛盾的是:文化线的制定方案对重点学校个优势存在一定的削弱。取消重点本科分文化线利大于弊。
数据依据来源于方案改革前后。个重点大学重点专业录取人数的综合分（文化分和体育分的平均分变化。）
各个省都有不同的评价方案。高考评价体系的核心功能，既立德树人服务选才引导教学。其中为选材的服务才是高考评价体系的。核心内容之一。
高考评价体系是高考命题评价与改革的理论基础和实践指南。主要供高考命题人员，高考研究人员，考试管理人员和广大师生学习使用。也是制定考纲指导学习的重要材料之一。
二高校体育新生入学的训练类似于高中阶段体育生的训练，其目的在于保持体能，还是为打造运动员?
人民群众对优质教育的向往，对高考提出了新的任务，新的要求高考是国家选拔人才的重要途径。
高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本。
培养什么人？既未来体育教导员。怎么培养人？既合理的课程安排指引？为谁培养人？既运动员的指路人。
高考必须坚持立德树人。高考作为连接基础教育和高等教育的关键环节。它能锻炼运动员的吃苦耐劳的意志力，团队合作能力和独立完成任务时的忍耐力，
服务选材
高考必须坚持服务选才。立足于服务国家、服务高校选才这一基本点，高考要为国家和高校选拔出符合要求的新生。因此，高考要紧密围绕科学选才、提高质量、促进公平的目标。进一步探索和完善评价人才的方法，使人才选拔标准更全面、方式更科学（核心意义）：
要保证较高的信度和效度，保证适宜的考试区分度，促进人才吞理分流、配置，更好地适应国家经济社会发展对多样化、高素质人才的需求，（为建设人力资源强国提供有力保障。（指定准则和目的）
引导教学
高考必须坚持引导教学。作为大规模高利害考试，高考客观上对高中教学起到重要的引导作用。高考结果直接影响学生获得的教育资源和将来的发展。
与重要表现在引导了训练时间的分配和提前停课时间的长短。对学生的文化学习成绩也有一定的影响。
其着力于扭转教育的功利化倾向。但由于综合分分制度的调整，目前高三训练体系占用文化课的时间逐渐增多，这就是功利化的典型。
在信息时代，新知识、新方法、新技术不断涌
现，个体必须能够通过各种渠道获得所需要的信息，能够在原有
的知识基础上理解新信息并将其纳入学科的基本知识结构中，
体育考生的思维方法主要体现在考生在分组训练或独立训练面对困惑时，探索问题情境时，进行独立思考和探索创新的内在认知品质。“思维方法”是思维的品质、方式和能力的综合，是个体考生高质量地解决训练瓶颈或体育技巧探索情境中的各种问题的基础。
高考评价体系确立了符合体育考试评价规律的的关键能力:以解决实际问题为核心的实践操作能力。以区分学生综合能力的高低。
“实践操作能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索
问题情境时，进行学以致用的学科认知操作和行动操作的过程中
表现出的稳定的个性心理特征，是理论联系实际所必须具备的能力基础。
能够根据方案的安践结果不断修正和改进方案：
学习探索问题情境时，进行学科认知加工的过程中表现出的稳定的个性心
理特征，
能够从多个视角观察、思考同一个问题；能够灵活地、创造性地
运用不同方法，发散地、逆向地解决问题；能够通过敏锐的润察
能力，发现复杂、新颖情境中的关键事实特征和有价值的新问题
高考考察要求
逆向思维，综合分规则的变化将引导考生的创造和能力极限的突破
对于即将进入高等学校的学习者来说，应该为继续学习和终身发展打下牢固的基础。具备进入高等学校进行专业学习和终身发展所需要的必备知识、关键能力和学科素养。终身锻炼并继续成为持续发展的理论依据。
基础性包括学科内容的基本概念、原理、技能和思维方法进行测量与评价。
调动不同学科的相关知识与能力，高质量品达生
西实进或学习探索中的复杂问题情域，能够触类旁通、举一反三，甚至融会贯通。
如，铅球投掷中的技术点的理解和作用。
发力，角度，抛物线。
对不同层面的知识、能力、素养能够纵向融会贯通，纵向整合能力以及综合运用水平的测量与评价。
如百米加速跑中过程中，前脚掌落地落地支撑理论对纠正坐着跑和前倾跑等常见问题的影响。
为发展体育运动事业，培养教练员储备人才。在应用性方面表现出色的学生善于观察各种现象。如以教练员的视角去发现运动员在练习中所存在的问题。
将陈述性知识与程序性知识的有机整合和运用作为考查目标（体测项目技术），对即将进入高等学校的学习者迁移课堂所学内容、理论联系实际水平的测量与评价（体测成绩）。
创新性要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，要求对即将进入高等学校的学习者在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平进行测量与评价。
实心球教学需要研究的主要解决问题和方法。必然要不断的学习新的技术和改进的动作。
一人员组建的影响
二训练安排的影响
三训练过程的影响
树人的过程
四高校录取方式的变革对考生的能力的发展影响。
五高考评价体系对体育考生的就业发展方向的影响。
六建议
随着就业要求额度提高，适当降低综合分中体育和文化折算比例，有利于学生向更高层次的理论知识探索。文化水平的提升，有助于其在所求工作阶段得到更高竞争力。
某些传统重点大学在招生上表面上取消了重点学科的文化分数线，实则在体育教育等重点学科仍保留一条最低文化分数线，这有利于健康发展
保持人才选拔的有序性和维护基础教育教学的秩序具有重要意义。
考试招生制度是教育评价体系的重要组成部分，体育高考项目的设置就有很强的针对性。
充分发挥其在实现学生成长、国家选才社会公平三者有机统一的作用。综合分体育和文化比例从7:3演变到6:4，到现在3.75:1
其他省份的体育招生规则分析:？？？？
高考评价体系重新界定高考的功能定位，转换评价理念，优化评价模式，
高考的评价理念逐渐从“知识立意”转向“能力立意”，为国家选拔了大批社会主义建设人才。长期以来，高考通过《考试大纲》等规范性文件规定了考查的知识内容范围以及在此基础上的能力要求，主要体现对知识掌握程度和应用水平的评价。体育专业考试项目要求直接反应能力。
（二）服务选才——高考的基本功能
高考的基本功能是为不同类型的高校选拔出符合要求的新生，其选拔水平关系到高等教育质量乃至国家创新人才的培养质量。从这个喜义上说，高考不仅是为高校选拔新生，也是为国家选拔人才。（扩大人才选择面）
降低文化要求，突出体育特长，符合专业特色。同时增加了高水平运动员的录取几率。
从某种意义上说，高考的高利害性与选拔性使其成为国家政策与教育活动之间的传导器，不同的考试取向会带来不同的教育行为与教育结果。高等教育的起点始于高考，高考的内容选取与价值影响。这对指导高考考前训练的规划给与了指导。
高考的人才选拔要求必须与新时代高等教育人才培养方向相一致、与培养要求相契合，身体素质作为基础成为超过文化成绩更重要的的素质之一。
应用型人才的培养。
各个领域需要有一定身体基础的人才，如，健身公安特警，休闲体育项目等需要协调性和体能的要求。
通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，（增加协调性，技术动作难度），引导学生的关注点从“解题（力量）”向“解决问题”（技巧）、从“做题（加大运动量）”向“做人做事”（寻找技巧瓶颈）转变。（如在技巧教学创造思维，而非一味地增加力量素质和训练量）
发展要求的考试内容体系，促进教、学、考的有机统一，助力高中育人方式的改革和学生的全面发展。（速度，柔韧，和技巧结合）
3培养终身学习能力，促进人的持续发展。
人们的教育观念发生了重大的改变，其中最重要的变化是更加注重培养终身学习的能力.
如，力量训练习惯的养成有助于维持终身锻炼行为。
新一轮高考内容改革着重通过优化考试内容。为社会培养可塑性强、能持续学习的人才，助力我国终身学习体系的建立。为考生今后就业指引了方向。
4高考考察的内容
素质教育是全面教育，高素质的学生必然是在知识方面有较多积累、在能力和素养方面有较好发展的学生。
其具体体高一建队阶段文化水平较高的学生在体育教学知识中理解和掌握新的技术理论所需要的时间明显比文化水平较高的学生。
《普通高中课程标准》（了解其具体要求）规定了高中阶段各个学科的核心素养和学业质量要求；《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。
“四层”是学生经过基础教育阶段的学习后应当具备的素质，也是学生进人高等学校学习需要达到的素质）通过“四层”考查内容，高考实现了基础教育和高等教育的良好衔接。如大学新生入学后除参加军训以外，还会集中进行类似高中体育训练似的体能集训。
（二）核心价值在高考考查中的引领作用
“培养什么人”是教育的首要问题。体育特长生需要在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫。“奋斗精神”要求学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。
（三）学科素养在高考考查中的导向作用
高考评价体系将考查内容定位为应对生活实践、应对未来的学习或者高等教育的学习，聚焦于应对生活实践与学习探索情境中的问题时所需要的知识与能力，即基于学科素养导向确定应考查学科的关键能力与必备知识。
（四）关键能力是高考考查中的重点内容
将能力作为高考考查的重点内容不仅符合高考的客观实际，也是街接高考经过长期实践所确立的“能力立意”命题理念的重要途径。根据不同学科的特点，基于学科素养导向的关键能力也有所差异、各有侧重。
高校体育教学的重点:除了掌握更高的理论知识，还要精通技巧教学，如何辨别技术本身的问题，分析并提供解决方案。
（一）基础性：高考强调基础扎实
高考要求学生对基础部分内容的掌握必须扎实牢靠。术科评分标准中的赋分规律:由易到难，每阶段成绩所得到的分数逐渐增加。
（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维
考察学生进行新颖的推测和设想并周密论证的能力，考查学生探索新方法、积极主动解决问题的能力，（实际操作能力）
情境与情境活动的定义
让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作
用，运用必备知识和关键能力去解决实际问题，
（二）情境的分类和情境活动的分层
“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。
基于情境的复杂程度，高考评价体系中的情境活动可以分为两层。第一层是简单的情境活动。此类情境活动中，需要启动的是单一的认知活动，即面对问题时只需要调动某一知识点或某种基本能力便可解决。因此，通过这类情境测评出的是学生基本的知识和能力水平。第二层是复杂的情境
同时，对国家政策文
件、国家课程方案和课程标准、高校人才培养方案、高校人才选拔需求、基础理论等内容进行了系统的文献梳理和分析
研究，最终形成理论性与现实性相结合、国际化与民族化相
结合、基础教育与高等教育相值接的研究成果—中国高考
评价体系。