有效教学设计，高效课堂教学

读《有效教学设计》17-18章有感

炎炎夏日，在《有效教学设计》，这本书中寻求渴望已久的教学设计指导，如同久旱逢甘霖般的酣畅，真可谓是“暑期炎热季，阅读送清凉。读后有所获，身心皆可得”。

一、关于知识呈现

在知识呈现这章，书中描述了一种“知识呈现”教学模式，“知识呈现”模式的目的在于用清晰而简明的方式向学生传授知识-书中如是说。

这种模式讲授的知识是关于“是什么”的知识，而不是“怎么做”的知识，它具有以下两个优点。

1.这类课程极有益于那些有阅读困难或阅读理解困扰的学生。该模式能够修正他们对知识的理解。他们可以不必单靠书面材料来获得必要的知识。

2.省时高效。教师可以同时对大批的学生进行相同内容的教学。

这一模式的基本思路是教师首先告诉学生他们将要学到什么，然后呈现给他们，最后再总结他们已经学到了什么。有效的知识呈现教学旨在引导学生达到一个具体的教学目标。教学内容需要以一种清晰，有趣的方式呈现给学生。与此同时，课程的主旨也可以通过先行组织者，图形组织者，视觉支持等得以强化。在这一教学模式中学生以各种方式积极参与教学活动，演练新知识。如提问和回答问题，总结概念与伙伴讨论，要点或举例，通过知识呈现课程的学习学生应该能够对新知识进行描述，解释，对比，下定义，或者能够运用这些新知识。

在教师使用知识呈现模式教学时，首先要对呈现的教学内容进行深入了解通过内容分析，先衡量一下所授内容是否适合使用这种模式？运用该模式还应该注意理解所呈现的内容与该学科的知识结构的一致性，因为所有的学科都有各自区别与其他学科的核心概念，学科规律或“大观念”。比如我们的英语学科，对于城乡结合部的英民中学的学生来说，学习能力及现有的英语基础有限，在学习单元新课时，我们就可以选择使用知识呈现模式，但是一定要注意配上后期的拓展练习和评价。

二、引导发现式教学

引导发现是教学模式是让学生自己“发现”信息，而不是教师直接将这些信息告诉他们的一种教学模式，引导发现式教学模式运用的是归纳法，而不是演绎法教学。这种教学模式，还有助于完善教学设计所需要的全部技能。在引导发现是教学中，教师通过为学生呈现样例或非样例的方式，让学生自己探究发。教师往往在学生自主发现过后会进行总结，回顾并提供与新知识有关的附加练习。

使用这种模式的有以下三个优点：

1、加强学生的学习动机。“发现”所带来的挑战可以为学生创设一个令人兴奋的学习环境，这样就更容易集中他们的注意力了。

2、引导发现是教学能够促进高层次思维技能。所有学生都需要发展他们的推理和解决问题的能力，而引导发现是教学则是为学生提供这种实践的一种途径。

3、引导发现是教学有助于加深记忆。学生可能会容易记起那些他们有机会自己弄明白的知识。与此同时，积极参与到学习中去有时也能够使他们印象深刻延缓遗忘时间。

结合引导发现是教学模式的特点，我认为基于英语学科语法教学，也就是每单元的第三课时，我觉得比较适合使用引导发现式教学，尤其是学习新时态，新句式的时候。比如我们八年级上册一般将来时的学习，我们可以给学生出式不同类型的样例句式，让学生自己发现这种时态它的基本结构是什么，然后他在书写这种时态的时候应注意哪些事项？在学生们自己发现的过程中，他们会发现这种时态所存在的规律，这样子就能够加深他们学习新时态的印象。从而促进他们更长时间的记忆。

书中还有很多的知识，是我们可以借鉴和使用的。假期虽然漫长，但是在这个漫长的假期中通过阅读《有效教学设计》，我真的收获满满。