期中考试质量不理想想到的

期中考试调研成绩不如意——垫底,意想不到,甚至心灰意冷。不禁质疑“付出与成绩怎么不成正比”,“还有比这更糟糕的结果”?必须改革满堂灌的教学模式。“八仙过海,各显其能”。教学改革实质是知耻而后勇,置于死地而后生,别无选择的生死抉择。

首先明白这里耻在哪里,明晰耻因,激起触动心弦了的“勇”,才能卧薪尝胆,百二秦川终属楚。耻是什么?表现在结果现状上,屈居下游,“败”在下风。导致耻辱落后的原因是什么?教学质量低下,管理水平落后。义务教育背景下,直升的后果,一个班里文化知识水平参差不齐,学业合格率偏低,学困生基数偏大,并且学趣淡薄,克服学习困难的意志薄弱,给初中学段教育教学提出严峻挑战。

而传统的教学是按照课标要求实施教学(只注重教,讲完课标要求内容),不管也管不了那么多学困生,两极分化现象日益严重,厌学甚至不学习的比例增加多了。渐渐的,能跟上教学进度的只有少数,正常写好作业,平均每班不到一半,这种情境下的班纪差,学风差,玩风强。如果平时教学面向中等偏下,优等生发展就受到钳制,结果糊糊嘟嘟过日子。基于这种学情下的抽测,不考差才怪呢!这是致差的路径、根源。

大家知道,学习是艰苦的脑力劳动,激发学习兴趣,认识学习的作用价值,才能激发生成持久的内驱力;简单的情境创设,降低难度要求,不大下功夫,难以学好数学,学习动力也培养不出来,学习兴趣也荡然无存。众所周知,需要时的学习最有效,比如玩手机的学习劲头,在不断尝试运用中学会操作技能,并从中体味学习快乐,进入良性循环过程。

魏书生讲,人人都有优点长处,要守住,守住,再守住。守住即夸奖,用长处克服不足或者短处,多用竞赛活动的方式激励学生一显身手。夸学生,激励成长创新,非常重要。抛弃“自己的孩子优点长处,不夸也在哪里,缺点不改不修修剪剪,是克服不了”错误认识。

教学主体是教育对象——学生,决定教学质量的关键,充分把握学情,摸清学习心理规律,因材施教,激发内驱力,实现潜能的有效开发。教师的教,不仅关注知识网络结构,知识生成内化过程,更要找到学生最近发展区,恰切引导练习。一切努力围绕着学情特点进行,不应只为教情,只管教,搞灌输,不问学法与数学思想方法的传授,单纯搞题海战术,而要反其道而行之。

实施大单元教学下的复式教学,低起点严要求,精心设计教学。针对不同层次的基础,分类要求,分层提高。按照知识系统生成过程,编写教学流程,同时,结对互助,查漏补缺,形成共识,共同发展。优点反馈记入学情备忘卡,激励表扬持续跟进,养成习惯,增加学习自觉性。坚持不懈,自信自主,取得良好成绩指日可待。想学什么,立马着手。不管对做过的意会如何,都要讲出来。

记住,做好即时反馈,多做活动游戏,守住,守住,再守住!进步,进步,再进步!

改变教学方式,由“包办得多”,改为半扶半放,以致全放。讲得多,惯的学生做得少,想得少,说得少。讲得多的思想,认为讲明白,讲得生动形象,听明白就能做明白学会了。不知不觉练习时间少了,自主学习的意识淡漠了,养成得过且过,把课堂当成玩课的境况,结果玩字当头,学效甚微。越是成绩差,越要精讲多练,练中思考,学会操作变换,肯定进步,守住学生优势,夸奖着学习,就能不断进步。不要急于求成,也不要心灰意冷,需要不断调整,抓住不放(中等偏下)抓住不让他下滑,直到学会为止。大单元设计复式教学,分层次达标过关练习法,学进去讲出来,激励成长。


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