【书 名】《优秀的绵羊》
【思维导图】
【作 者】
本书作者威廉·德雷谢维奇，在常春藤名校工作了24年，其中仅在耶鲁大学他就教过10年书，对于“美国教育”这个话题来说，他是一个“懂行的老司机”。
【主题价值】
在本书当中，作者历数哈佛、耶鲁、普林斯顿等常春藤学校学生的“数宗罪”：过于自信却输不起；朋友圈同质化，固步自封；思维僵硬，与社会脱节，缺乏“常识性聪明”等，并提出“读藤校远不如读公立大学，学校更重视教育、教学方法也更灵活、更前沿”等观点。
【核心内容】
第一，常春藤名校不搞素质教育。
美国有常春藤名校，能入选常春藤联盟的学校，都是世界公认的好大学，培养出的学生很多都成了社会名流，看起来是特别好的素质教育。不过，《优秀的绵羊》这本书一上来就挑战了这个观点，它说，美国大学的教育方式其实是一种变相的应试教育。
常春藤的本质，是美国上层社会子弟上大学的地方。也就是说，所谓的精英大学原本是精英阶层自己玩的东西，是确保他们保持统治地位的手段。
最后妥协的结果就是今天这个样子，既重视考试成绩，也要求体育特长之类的“素质”。但是这时候，这些所谓素质教育的本质就已经不是真正为了培养品格，而是为了确保精英子弟的录取比例。
真正的素质教育是因材施教，每个学生有不同的兴趣和特长，他们的发展路径也应该是不一样的，学校的任务就是鼓励他们发现自己身上的不一样，帮他们创造更多的可能性。
第二，美国大牌教授不给学生上课。
大学老师到底该教学生什么呢？德雷谢维奇认为，大学教给学生的最重要的东西，不是法律、会计之类的具体知识，这些不上大学也可以自学。高等教育带给学生最重要的是帮助学生建立自我意识，而自我意识的核心是要有独立思考能力。我们常听人说要有独立思考能力，那思考能力到底是什么呢？作者说最核心的就是学会分析他人的观点并阐述自己的观点。
好的思考能力需要你一堂课接着一堂课、一篇论文接着一篇论文地练习。做这样的训练，必然需要老师不断地给学生反馈。也就是说，师生之间的交流频率必须够高。所以作者建议，课堂应该小而精，方便大家研讨。课堂的时间不是用来抄写笔记的，而是由教授带领，通过探究和讨论，让学生逐渐熟悉思考技能。上课不是灌输给学生他不知道的知识，而是教授引导学生围绕着某个主题进行讨论。
更重要的问题是，大牌教授基本不给普通的本科生上课。按照这本书的介绍，这种情况在美国最一流的高校里面还很普遍。终身教授不给本科生上课，给新入学的大学生上课的基本都是临时性教职员，像博士后啊、在读的博士生或者其他全职的非终身教授。
作者说，因为在高校的办学逻辑里，教学是极其不重要的，科研才是最重要的。
总而言之，作者给我们勾绘了一个美国高校的教学现状，在目前的现状下，大学教授在指导学生上是很欠缺的，如果你是奔着常春藤名校名教授去报考的话，很可能你会失望。
第三，公立学校和小型人文学院能提供更好的教育。
作者指出了名校这些问题之后，是不是说美国大学就不值得上了呢？当然不是，美国教育在全球的领先地位还是确定无疑的，中国教育和美国的差距也是证据确凿的，我们没必要对上美国大学这个问题一棍子打死。作者的真正意思是说现代教育到了必须变革的时候，改革之后才能更适应教育的要求。
作者认为，公立大学和小型人文学院是目前最符合教育精神的学校。
作者首先推荐的是美国的公立大学。为什么呢？因为公立学校是真的多元性。这里说的是真正的“多元性”，而不是精英私立大学那种人为的“多元性”。
相比之下，公立学校经济方面的限制要少得多，学生的构成更符合真正意义上的多元。人在受教育的过程中，必须要设法接触不同阶层的同学，这是“走上社会”之前成为一个社会人的必要准备，更符合我们对一个成熟现代人的期待。
相比之下，公立学校的老师更严格，他们是政府建的学校，不依赖校友捐款，所以不必担心得罪未来的校友，也不必担心伤害学生的脆弱自尊。这些学校没有那些“研究性大学”那么看重研究，更看重教学，所以老师对学生个人关注也会更多。
作者德雷谢维奇还说了另外一个建议，如果非要去私立学校上学，那就尽量去一些私立的小型人文学院。为什么作者会推崇小型人文学院呢？这是因为这些小型人文学院的教育理念可以克服名校身上的问题。这些人文学院的教育理念是“博雅教育”，博雅教育在国内有很多不同的叫法，有时候也被叫做通识教育或者文理教育。按这种理念教学的学校，基本都不怎么关注排名、职业培训这些短线目标，不把自己视为职业培训场所，而是更关注教育本身，关注思维的训练，关注好奇心的培养。这里的四年，你可以暂时“脱离现实”，一心一意训练自己的大脑，培养自己多元的价值观。和研究型大学相比，这里的老师也更乐意和学生互动，更愿意在学生身上花时间。
博雅教育认为教好学生，不在于帮学生找一个好工作，或者给他们一个极其狭窄的科研方向，而要对他的人生有帮助，帮他建立一些人生价值观。对老师来说，要对学生的人生、价值观、思维方式等等方方面面作指导，就必须得知识渊博、触类旁通，因为这都是些太大、太泛的问题，为了教好学生，老师甚至要把自己的人生、自己的生活带进课堂。
【记忆输出】
1.常春藤名校也不搞素质教育，美国大牌教授也不给学生上课，和中国学校没什么本质区别。而真正的高等教育，应该是效仿公立学校和小型人文学院，走博雅教育的路子。
2.这本书带给我们最多震撼的地方在于，原来教育最发达的美国面临的问题和中国居然如此相似，两国教育市场的相同点可能远远多过不同点。用一个比喻来说，中国大学生和美国大学生都得吃饭，也都不知道为什么吃饭。区别是中国大学生只知道吃馒头，美国大学生除了必须吃汉堡，还得必须吃牛排和三文鱼。但从选择上来说，中美大学生都没有太多选择的余地，这正是现代教育的问题所在。
3.当然了，不能因为这本书，就否定了美国大学教育的先进性，更不能就此认为中国的大学教育办得很好。从新的角度来认识美国大学制度及运作模式，让我们对教育有了全新的思考，这才是这本书的作用。