由于自己的毕业论文就是关于敬语的，又因为学习过程中发现其实好多同学（包括我自己）对敬语不甚了了。所以，自己整理学习顺道写了这篇讨论帖。
纯属个人意见，如有雷同，算我抄你。
首先请大家做两道N1真题
1,（電話で）
山中「あ、木村先生でいらっしゃいますか。AB出版の山中でございますが、今から原稿をいただきに上がってもよろしいでしょうか。」
木村「すみません。まだできていないんです。あと3日（ ）。」
1待っておいでになります
2お待ち申し上げております
3待たせていただくことにしましょうか
4待っていただくわけにはいきませんか
2,（インタビューで）
記者「田中監督、優勝おめでとうございます。田中監督ご自身の今のお気持ちを（ ）。」
監督「はい。優勝できて本当にうれしいです。」
1お聞きいただけませんか
2お聞かせ願えますか
3お話しになるでしょうか
4お話し申し上げましょうか
觉得如何？
如果觉得略有难度，请往下看~
一、敬语是个比较麻烦的东西。大致分为尊敬語，謙譲語，丁寧語三大类。请牢记以下规则：
１，尊敬語：用来表示长者、不熟悉的说话者以及你觉得应该表示尊敬的人的动作或行为。一般不用于亲人和好友。尊敬语里又分为下面几种。
お＋非敬語動詞の連用形１＋になる
お待ちになるお会いになる お忘れになる
ご＋サ行変格動詞の語幹＋なる
ご心配になる ご帰国になる ご引率になる
非敬語動詞の未然形＋（ら）れる
会われる 待たれる 心配される 来られる
敬語動詞
する→なさる 見る→ご覧になる 言う→おっしゃる 行く・来る・いる→いらっしゃる 食べる・飲む→召し上がる
形容詞と形容動詞の尊敬表現
お暑いです お元気 ご迷惑
2，謙譲語：与尊敬语通过直接抬高别人来表示尊敬不同，谦让语则是通过自我降格、对自己或自己一方的行为或动作的自谦来突出抬高对方。谦让语也可分为以下几类。
非敬語動詞の連用形１＋する・いたす
お願いします・お願いいたしますお待ちします・お待ちいたします お会いします・お会いいたします
ご＋サ行変格動詞の語幹＋する・いたす
ご心配します・ご心配いたします ご予約します・ご予約いたします
謙譲語動詞
する→いたす食べる・飲む→いただく 聞く・問う・尋ねる→伺う いる→おる 行く・来る→参る 言う→申す・申し上げる
3，丁寧語：从尊敬语和谦让语中独立出来，用于表示郑重。通常多用于请求。
お＋非敬語動詞の連用形１＋ください
お会いください お越しください
ご＋サ行変格動詞の語幹＋ください
ご安心ください ご利用ください ご検討ください
至此，简单的敬语语法规则就几条。
二、动词的授受逻辑分析。要想弄明白日语的动词授受关系，要使用“两个原则”，也就是分两步：1，根据分析句子是“得到”还是“给予”，判断动作原先在谁“手里”。2，动作原先在谁“手里”，就得由谁来实施。现在这句话看不懂没关系，别急，我们耐心地慢慢往下看。以下分开“得到”和“给予”两点讲，至于使动的授受关系，单独讲。
1、得到：一般用到的表示「得到」的词有：もらう、いただく（主动获取）、くれる、くださる（被动获取）等。此时要注意，由于我们要从别人那得到一个动作（要从对方那得到这个动作，也就说明这个动作原先就在对方“手里”。就好比我从你那拿了100块，则这100块原本是在你手里的 ），动作原先在对方“手里”，就得由对方来实施。
比如：田中，能帮我买张车票吗？
田中さん、私に代わって切符を買ってくれますか
这个句子用了くれる，表示得到（被动获取）。从田中那得到一个“切符を買う”的动作，动作是从田中那得到，亦即这个动作原本就在田中“手里”，而动作原先在谁“手里”，就得由谁来实施。所以，得由田中去实施“切符を買う”的动作，亦即，田中买票给我（くれる）。
2、给予：一般用到的有：あげる、さしあげる等。同样的，由于我们要给予别人一个动作，那我们“手里”必须先有这个动作，亦即动作原先在我们这，自然是由我方来实施这个动作（动作原先在谁那，就得由谁来实施）。
比如：田中好像很忙的样子，所以我替他买了票。
田中さんが手が離せそうもないから、私は切符を買ってあげた
这个句子用了あげる，表示给予。首先自己要有东西，我们才有东西给别人。也就是说这个动作（切符を買う）原先就是在我们“手里”，自然也就得我们去实施，所以这句话中，买票这种苦活只能自己替他做了（あげる）。
三、使役动词的授受逻辑：其实上面的敬语和授受问题讲啰嗦了。但是这都是为了能在这一小节的说明中有理可依。还是一样的道理，分两步：1，根据分析句子是“得到”还是“给予”，判断动作原先在谁“手里”。2，动作原先在谁“手里”，就得由谁来实施。
举两个例子来说：
1，老师，因为出了急事，我得回家一趟。想明天请假一天。
急な用事ができたので帰らなくてはならなくなりました。あす休ませていただきたいです
这个句子中，还是符合上面所说的规则：动作原先在谁那，就由谁去实施这个动作。这里用到了いただく，表示得到。说明这个动作（休ませる）原先属于老师。既然这个动作属于老师，理应由老师来做这个动作---休ませる（使某人休假），那么这个动词的作用对象是谁呢？亦即是谁被休假呢？句中因为是我去向老师要的这个动作，自然是我被休假。
比较：同样是得到，使役动词和普通动词还是有区别的。
比如，先生、この作文を訂正していただきますか。
根据判断，訂正する这个动作同样属于老师，也就是由老师来实施。但这个动作由老师发出、直接作用在事物（作文）上了。而休ませる这个动作则是先作用在我身上（使我休息），然后我去实施这个动作（去休息）。
2，让我看一下
見せて（ください、くれるorいただく、もらう）
这是最常见的一个句子。比如一个女生A买了个新的包，这时她的室友B跑过来就很可能会说：何買った？見せて、見せて同样，这里的动词見せる也是B希望从A那得到的，原先属于A，所以由A实施“使…某人看”的动作。使谁看？自然，是让室友B看自己新买的包。
最后请大家回到文章开头处，把两道N1真题再做一遍。
参考答案：求x²-6x+8=0两个根，且第一题答案数值大于第二题答案。