本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述一件自己感动的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊热门话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交际和独白两个方面，难度也有所提高。
习作的编排是这样的：
(1)记实作文。安排了三次，在第二组安排写童年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。
(2)应用文。安排了三次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写。”
(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
人教版五年级语文下册教材分析2
一、小学语文课程标准对五年级的要求
1、有较强的独立识字能力。
2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。
5、在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。
9、能写简单的纪实、想象作文，能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。
10、40分钟能完成不少于400字的习作。
二、教材主要特色
这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。其主要特色体现在
1、人文内涵丰富
2、拓宽题材体裁
3、灵活设置专题
4、系统设计导练
三、教材概貌
1、按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,全册共有精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇
2、口语交际、习作各7次(有分有合)
3、“大综合”1次(第六组)“小综合”1次(第三组)
4、生字：认200个，写150个。
5、“词语盘点“列出的词语：读读写写176个，读读记记154个
6、本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
四、专题安排特点
1.采取“双专题”形式，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。
2.更加关注儿童与社会的联系，关注学生的生活，符合高年级学生的心理特点。
3.单元组成的方式更加多样。
(1)、单元导语增加了新的内容。
(2)、将口语交际与习作单列，并提供多个话题供师生选择。
(3)、将“语文园地”改为“回顾·拓展”，并增加了新的栏目。
(4)、有一次综合性学习采取全新的编排方式。
五、新选编的课文呈现出新的特点：
1. 经典性
经典的文学作品自不在话下：《草原》《将相和》《草船借箭》《再见了，亲人》……而且还新加了如《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》等文学名篇。
2.时代性
(1)选编了多篇富有时代气息的文章，如有关青藏铁路的通讯稿《把铁路修到拉萨去》，表现了党支部书记在山洪爆发时忠于职守舍己救人的高尚品质的《桥》，以及《梦想的力量》，——用一个小男孩瑞恩命名的瑞恩基金会为非洲国家打井取水的故事等，都很好地结合了时代主题。
(2)最富有时代性的要数教材安排的第六单元，本册教材和上册教材一样，编排了两次综合性学习，本册第一次是“语言的艺术”这一单元之后的语文实践活动，另一次就是我们的第六单元“走进信息世界”。这一单元以综合性学习的方式向我们展示了信息的发展过程，以及现代信息的高速发展，值得关注的是教育学生正确上网，正确认识网络，以及利用信息写研究性报告这两方面的内容。
3.趣味性
教材中编录了许多有趣的故事。应该说，整套教材都比较注重趣味性，这体现了教材的人文性——关注学生，关注学生的年龄特点。教材中马拉松长跑的来历，《加了一句话》等文章，既富有教育意义，又充满了情趣，可读性非常强，而且还曾被许多有名的刊物所转载。这些语言精妙，内涵丰富，趣味十足的作品对学生甚至对对老师都具有较强的吸引力。这样可提高学生的学习兴趣，让学生学语文，爱语文。
4.文章体裁的多样性
文言文、近代白话文学、话剧、相声、研究性报告，尤其是文言文《杨氏之子》，话剧《半截蜡烛》，相声《打电话》，研究性报告这些体裁都是第一次走进小学课文。应该说，无论对老师还是学生来说无疑都是一种挑战。
六、本教材中的知识点，分为六部分：
(一)、识字和写字
(二)、阅读
(三)、口语交际
(四)、习作
(五)、综合性学习
(六)、关于课外阅读
本学期教学训练目标重点应落实在以下三个方面：
1.阅读方面
2.习作方面
3.综合性学习
就重点教学训练谈一点教学建议
(一)：阅读
教学建议：
1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。
①朗读 高年级的阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的朗读，读懂课文，有所感悟，培养语感。
②默读 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。本册教材有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。
当然，无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法。
2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。
①通过课后的练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。教材中有抓住关键词语，带动全文理解的，如《草船借箭》一课，有这样的练习题：“‘神机妙算’是什么意思?诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方?”教材中也有从段的训练来说，有引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。如，《将相和》课后练习：“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的关系。” 等等。
②在课文学习中注意发现语言表达的特点。如从《白杨》一课中体会借物喻人的写法：
从《祖父的园子》体会寄情于物的方法
3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。
因为本册教材体裁广泛，有文言文、剧本和相声、近代白话文、散文、故事、小说等体裁，所以我们应根据不同文体课文的特点，采取不同的教学方法。
(三)：口语交际(后面第一单元中还要讲，这里不再过多阐述。)
(四)：习作
本册教材中共有三次记实作文：分别是第二单元的“写童年趣事”;第四单元的“写一件令自己感动的事”;第七单元的“写一个特点鲜明的人”。
有三次应用文：分别是第一单元的“写信”;第三单元的“写发言稿”;第六单元的“写简单的研究报告”。
本册教材中还有两次材料作文：一次是第五单元的“缩写训练”;一次是第二单元中的“看图作文”。
教学建议：
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。明确了这一性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。习作首先要有内容，习作素材，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，这就要鼓励学生在生活中发现新事物，获得新感受。有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，当然，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。
4、加强平时练笔的指导。
本册教材安排了3次小练笔，一次在《白杨》课后，仿照课文句式夸夸祖国的建设者或保卫者;一次在《再见了，亲人》课后，想象志愿军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来;一次在《威尼斯的小艇》课后，写写家乡的某处景或某个物。教材的安排是有限的，关键的是老师要形成这样的意识，特别是在高年级，读写结合的形式应该更加丰富，可以写段、写篇，可以缩写、扩写、续写、改写;可以在典型处仿写、在可变处改写。如，把诗歌改写成记叙文。也可以进行由简到繁或者由繁到简的语言转换练习。
另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。作文是用语言文字表达自己的思想，与他人沟通的一种重要方式，应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。总之，生活的广阔，为读写提供了广阔的用武之地。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
(五)：综合性学习
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料，了解信息改变着我们的生活。
3、先后开展两项活动，或选择一项：①进行“信息改变生活”的调查并在全班交流。②阅读《把握自己》，辩论或讨论“怎样正确利用媒体。
4、根据主题，搜集有关信息，并写报告。
(六)：关于课外阅读
1、课本里的独立阅读课文，拓展阅读要利用语文活动课让学生自由阅读，并鼓励学生做好读书笔记。
2、鼓励学生深层次的阅读，本学期的阅读总量是25万字，有13万字要在课外完成，要有检查和交流。
对于课外阅读的指导建议：
1、让学生课外阅读，并定要在阅读后写好读书笔记，教师要在课堂上拿出时间让学生交流，并对读书笔记做得好的学生进行大张旗鼓的表扬鼓励，这样学生在课后就更加有兴趣地去读书并做读书笔记。
2、利用图书角，让学生在课外互相借阅。
3、教师可根据课文单元主题，向学生推荐一些书。
与课文相关的拓展阅读建议
《白杨》 《白杨礼赞》
《冬阳、童年、骆驼队》 《城南旧事》
《将相和》 《廉颇蔺相如列传》
《草船借箭》 《三国演义》
《景阳冈》 《水浒传》
《猴王出世》 《西游记》
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 《小兵张嘎》
《临死前的严监生》 《守财奴》、《儒林外史》(部分)
《刷子李》 《快手刘》、《泥人张》
《金钱的魔力》 《百万英镑》
《自己的花是让别人看的》 《重返哥根廷》
《威尼斯的小艇》 《威尼斯之夜》
《彩色的非洲》 《维也纳生活圆舞曲》