小朋友们的科学记录本系列2

过了清明小长假，又到了更新周更反思的时候啦，今天接着聊聊小朋友们的科学记录本那些事儿。这一段时间也刻意关注着孩子们的记录本和记录这件事儿，平时上课在浏览小朋友们写的科学记录本时，我也发现了大部分学生用的依旧还是3年前那个本子，只有小部分学生换了新本子在重新记录，有些会自觉地把以前的本子和新本子订在一起。

将旧本和新本订在一起

看到这个同学的本子真的还是挺感动，虽然每学期我很少在课后收齐并检查学生的本子，若要检查的话就是在课上利用学生分组做实验的时间巡视检查他们的记录本，发现了什么问题就及时具体的给予指导并提醒他们改正。感动一是她真的就是从三年级上册一直坚持记录了6学期，而且里面真的是工工整整，记录能力一期比一期好，感动二是她的科学本子保护得很好，没有破损更没有丢失。虽然这样的学生并不是多数，但是若一个组有这样1-2个学生，一定也能给本组其他组员起榜样示范作用，慢慢慢慢一些根本不记录或记录能力较差的学生也能逐渐向榜样靠齐。

一群自觉记录的学生

感动三一些孩子已经养成了自觉记录的习惯。今天一位老师试讲我教的班级时，执教的内容为《空气的热胀冷缩》这一课，当老师请学生们讨论设计验证空气热胀冷缩的实验时，一个学生在分组讨论后自觉的把讨论成果迅速画在记录本上，当请学生交流自己的讨论成果时，他拿出了自己的记录本呈现在实物投影下，一边讲一边呈现自己的方案，发言结束后教室里不约而同响起了掌声！后来当学生做分组实验时，这位老师还没提醒学生做记录时，另一个组每个人都在用自己认为合适的记录方式自觉地记录观察后的实验现象。

这周又新增了三个问题，我就继续尝试用自问自答的方式进行反思总结吧！

Q4：一节课什么时候用科学记录本？

A4：可以在课前、课中、课后任意时间用，由于学生记录能力有差异，在课堂上记录也会占据一定的时间，因此安排什么时候记录又要结合具体的教学内容、教学目标和时间分布来具体安排，比如当教师需要了解学生的前概念时，例如五下二单元第一课《热起来了》一课，导入新课教师提问“当我们觉得冷时，我们经常用哪些方法使自己热起来？”教师可以选择小组讨论后汇报、个别学生直接回答、学生独立思考并记录然后汇报的形式，但结合具体的教学目标，如果这里记录花了大量的时间，在执教后面的教学环节——衣服能给身体增加热量吗可能会牺牲掉讨论验证得出结论的时间。因此作为教师要明白一节课不是随时都在记录，也不是不记录，要寻找一个平衡点。如果此时更注重小组内的交流讨论，例如在设计实验时一定要强调讨论优先于记录，如果组内成员各自写各自的，那么无法体现合作的意义，思维的火花更无法碰撞；如果在课堂上更注重个人记录能力例如记录做完实验后的现象，一定要引导学生将现象及时真实地记录下来，也有利于学生分析总结实验规律，而非停留在表面热闹的实验，觉得记录可有可无。

划重点！！什么时候用记录本做记录？可以课前、课中、课后，一定要结合具体的教学目标和环节来安排，不要一节课都在写，也不要一节课什么都不写，更不是学生照着抄写老师黑板的板书，学生记录的是自己观察和思考的内容，不是文字誊抄。

Q5：教师指导学生使用科学记录本时遇到的问题？

A5：其实在指导学生记录的过程中，也遇到了各种各样的问题，比如有些学生不会记录或课上直接不写、总是忘记带记录本、本子丢了找不到了、要撕自己的记录本给没带本子的同学、总是忘记在记录之前写日期、记录本上乱涂乱画、记录情况有所下降、不会在记录本排版具体的内容等等。例如下面这位同学虽然每节课都在记录，但每节课记录的内容就用一页纸。

一节课就用一篇纸记录

例如下面这个同学忘记带本子，后来提醒他后，他利用课后及时把课上记录的内容贴在本子上。

某节课忘记带本子的同学

一开始我也并没有预料到会出现这么多问题，更没有意识到这些问题的潜伏期会这么长，自己强调过一次两次，学生还会再次犯同样的问题，这个同学改正，又会出现另一个同学遇到相同的问题。我这里分享的并不是解决某种问题的具体方法，而是强调调整教师的心态，巧妙应对！此时作为教师无论遇到怎样的问题，真的要有一颗超级淡定的平常心，要看得开，要佛系佛系再佛系，然后把自己变成一个复读机再次重复再次强调，直到深深在他心中留下烙印，例如总是不带记录本的同学，一开始不要直接批评他，以免产生抵触情绪，要询问他为什么忘记带，听听他内心真正的理由，然后轻松聊两句让他内心觉得有一种内发的惭愧感，并答应再给一次机会让他带，如果真的是遇到屡教不改的学生，真的只有发飙了，如果发飙都没有用，只有放弃了，还好我还最多遇到第二阶段的学生。例如遇到不会记录的学生，时不时还要鼓励表扬改进的学生，即使他写得并不是最好的，只要这个同学有一个方面改进了，不要吝啬自己的表扬，一定要向全班表扬，而且要表扬具体改进的点，这样这个学生一定会把他受表扬的点记得比批评还清楚，然后一一改进自己的其他问题。

划重点！！我这里分享的并不是解决某种问题的具体方法，而是强调调整心态，巧妙应对！在教学过程中要让学生真正意识到记录的重要性和记录本的珍贵，是为自己记录，不是做表面功夫为了给老师看（因为我几乎课后不怎么检查，真是全靠自己自觉），要让他意识到这个记录本将跟随他走完整合小学将是独一无二无法代替的“宝贝”。

Q6：对于学生的记录本，自己困惑和做的不好的地方？

A6：1.学生的记录本是要求用同样的本子还是对本子规格大小不做要求？例如下面这两种情况，第一种是乱七八糟的本子，第二种是后来新接的一个班用的统一的本子。

形形色色的科学记录本

收的时候就乱七八糟

统一规格的本子

记录班级用铅笔记，方便改

总之，我觉得学生记录总比不记录好，对于本子的款式我就不那么在乎了。

2.记录有时真的会占据课堂上很多时间，自己在上课时也会遇到矛盾的时候，为了能让学生更好地讨论、培养学生的记录能力，本来一节课可以上完，结果总会用一节半课或两节课，自己也在思考应该如何取舍，如何找到一个平衡点？

3.如何更高效地反馈并纠正学生遇到记录的问题？这个也是我思考的内容，是在一开始学生学写记录的时候专门用一节课来讲相互注意事项，还是等出现了相应的问题后再提醒学生改正。我也希望以后重新带一个班时做新的尝试再为我的困惑找到答案。

至此，小朋友们的科学记录本系列就到此结束了，可能有些内容并没有详细记录上去，有些好的或差的记录本案例没有一一呈现，有些问题也是自己没想到的地方，以后若遇到灵感就再重新补充吧！写完这两次也算对自己这几年的新尝试做一个总结，希望这些我教的学生毕业后翻开自己的记录本，能回忆当时上课的种种，以后到了中学也能继续保持记录的习惯。

这周就吧啦吧啦这些，真感觉自己每次写了好多啰嗦话！

愿自己在反思中进步，不忘初心！