真题回放：
2020是特殊之年，每个人都经历了非常之事，经历了这些事，你一定会有新的感悟，也读懂了一些人生哲理。请以“那一刻，我读懂了 ”为题，写一篇文章，写把题目补充完整。题目要求是写自己的经历或感悟。
这个题目估计给一些学生和教师，带来了一些尴尬。从现场阅卷可知，有许多考生的作文几乎无视导语中“2020是特殊之年”这句话的提示与限制，依然按照自己的套路出牌，所写的人或事，都看不出2020年的些许痕迹，我们统一规定将此类作文不得进入二类卷；有些老师起初也认为这个导语无关紧要，及至听到如此评价标准，大呼冤枉。
我估计这“冤枉”既是替学生喊的，也是替自己叫苦。但事实如何？
如今“导语+题目”的作文命题形式早已寻常，按照考生正常的阅读理解能力及初三的专门训练要求，看懂导语审清题，是初三作文应试训练的常规常态。
何以有人视而不见呢？只能说大意了！
首先，教师大意了。以为历年来，无锡中考，乃至周边省市的中考，许多导语看似神乎其神，其实可有可无，形同鸡肋，只要按照既定的训练模式去应付，认真审题，都可安全着陆。有人戏言，导语是给脑子糊涂的人预备的，善于审题，善于思考变通的人，反而嫌它累赘。
其次，学生大意了。自己准备好了刀枪粮草，就等着考场上抢个鲜了！题目可谓俗之又俗，熟之又熟，于是一挥而就：你去游古镇，他去练书法，张三品茗附庸，李四弹筝奉雅……谁知，这次的题目偏偏“宰熟”，百搭的素材在“2020”面前，都不搭了！
一、回顾2020
回味一下2020年无锡市中考作文题，再以2020年两地中考作文为例作对照，不知作何感想。
（1）无锡市：风传递着讯息，春风一来，冰雪融化，草木萌发；风显示着力量，大鹏乘风起，扶摇而上九万里。风是一种潮流，一种情味，一种启示……
请以“风从这边来”为题，写一篇记叙文。
（2）北京市：2020年，不同寻常的年份，不同寻常的改变，你也经历了不同寻常的备考：学习方式的转变，居家的自我管理，中考时间的调整，短暂而珍贵的返校......此刻，你已在考场。考场外，家人、老师正牵挂着你；医务人员、警察以及众多行业的工作者们坚守岗位。他们默默付出，为考试保驾护航。关于这次中考，你有哪些难忘的人或事?有怎样的体验或感悟?
请以“2020，我的中考”为题，写一篇文章。
（3）锦州市：受新冠疫情影响，开学延期，“线上教学”应运而生。全新的学习方式给同学们带来了独特的体验，或快乐，或烦恼，或感动……那么，你有哪些难忘的经历和感受呢？
请以“网课带来的 ”为题，写一篇文章。
对比三个题目，是否觉得要求由宽到严，情境与指向越来越具体？由此而联系此次无锡期末统测作文题，是否觉得已经非常宽大，手下留情了呢？
“淇则有岸，隰则有泮”。然而，作文的审题宽松，不代表无边无界；“2020”“特殊之年”“非常之事”这些词语反复出现，不就是一种规定、限制、情境吗？这是每一个中国人都知道，都在经历，都应该思考的事情和感想。如果纵容学生漠视导语，随意发挥抒写，岂不是盲人骑瞎马？
二、品味“导语”
审题训练，应该从学生开始写作文之初就应当同步进行，或者说，在课堂上和生活、工作中，我们遇到的写作，大多是“奉命之作”“命题作文”，如果不能正确理解他人布置的写作要求和意图，那将是一种多么不堪的情状。所以，许多学生没看到，没看清，没看懂“2020”所传递的信息，暴露的是作文指导的短板，是审题训练的欠缺。
联系北京、锦州的考题我们会发现，“2020”不仅仅是一个时间年份，更带有强烈的情境特征。无论是上课、吃饭、看戏、学艺、游玩、读书……所有一切内容，必须具有2020年的特征或痕迹，如果作文的选材、内容没有任何限制，导语真的就是鸡肋，甚至根本无需出现；但既然出现了，就必然有其价值作用。它作为一种情境，虽不及南京卷、绍兴卷那样具体明确，但它也规定了文章选材的范围、特点、角度。在“情境”设计已经大量进入中考作文的时代，如果还是无视导语的内涵与外延，可能真的是硬生生将鸡排、大排变成了鸡肋！
然而，导语毕竟只是导语，导而弗牵！它只是划圈子，定方向，并不具体规定文章内容的情感、态度、细节、角度、方法、言语，又保证了相对的灵活机动。所以，把导语当“圣旨”一字不易，惴惴揣摩，这不是深刻性的表现，而是束手束脚裹足不前的行为；把导语当鸡肋，大而化之，视若无物，也不是灵动的反应，而是指导乏术，误人子弟的表现。利用规则，客观分析，合理解读才是正道。
三、再观“导语”
仍然以2020年全国一些省市的中考作文为例，再看看导语的不同样态与作用。
（4）重庆市：
A卷：下面几则材料带给你怎样的理解和感悟，请选择其中一则，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
①生活给我一团乱麻，我还生活一件毛衣。
②宏大的理想都有一个微小的起点。
③志在山顶的人，不会贪恋山腰的风景。
B卷：阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇作文。
一个人看海/是一个样子/如果和别人一起看海/又是另一个样子/
(选自艾斯特哈兹·彼得《赫拉巴尔之书》)
【点评】重庆卷似乎特别钟情于这种有点“玄”的材料，或者可以说，它依然是材料作文，而非“导语+题目”的形式。但是，材料的暗示性与规定性同在，依然不能小觑。与此类似，湖北黄冈等地试卷均类似。
（5）台州市：
妈妈:“我朋友女儿通过钢琴八级了。我们家孩子还弹不成调。”
爸爸:“我同事儿子在报纸上发表文章了，我们家孩子的作文总写不好。”
孩子:“我参加航模比赛，不也在市里获奖了吗?”
爸爸:“你就知道顶嘴，这次英语成绩你又不如同桌!”
孩子:“我的数学成绩比他好呀!”
……
上述材料引发了你哪些联想与思考?请你写一篇文章，可以讲述经历，也可以阐述观点,还可以抒发感想。
【点评】台州卷看似材料，但其实身兼导语和情境的功能。材料通过对话的的方式，展示了家长与孩子在教育、学习方面的矛盾。说它是材料也可以，说它是特定情境也可以，但无论是记叙、抒情、议论，都不能脱离这个特定的情境。天津卷也与此类似。
（6）广东省：
自律，就是自我约束。自律的人，可以享受更多的乐趣，拥有更大的自由，得到意外的收获：理性网游，生活会更充实多彩：节制饮食，身体会更轻盈敏捷;管控情绪，内心会更从容平和……
请以“给XXX的一封信”为题目，以“自律的乐趣”为内容，给老师、亲友、同学……写一封信，可以讲述自己的经历，也可以阐述观点、畅谈感悟。
【点评】广东卷导语规定了写作的话题，甚至是态度、立场；而下面的要求则规定了体裁与表达陈述的对象。可以说，广东卷不仅“导”得非常明确，而且还“牵制”了考生的思维。
（7）北京市：
题目二：如果你得到一个神奇的控制器，可以让时间放缓、快进、后退和暂停，你会在什么情况下使用?使用后会发生什么事情?
请你以“此刻，我按下时间控制器”为开头，发挥想象，写一篇故事。题目自拟。
【点评】北京卷似乎对幻象想象作文眷顾有加。虽然是虚拟情境，给学生“胡编乱造”天马行空的权利，但是，“控制”与“时间”之间该如何处理，也是具有挑战性的，让时间暂停/加快/后退会怎样，希望怎样，能产生怎样的效应意义？这个情境的规定性，不单是“写什么”的问题，而是直接指向了“怎么写”——考生的讲述能力、表达方式、叙述手法须能够自圆其说，而不是东拉西扯。
（8）温州卷：
笔记：指听课、听报告、读书时所做的记录。有摘抄、批注、写提要、写心得、做思维导图等方式。
【写作提示】
①围绕“笔记”这一话题，选择一个任务。②明确写作对象和写作目的；依据文本类型，可借助“参考角度”栏进行构思，也可另选角度。③“任务一”也可以选择文学创作。
【点评】温州卷是兼有“情境”与“任务”的题目，它在写作上的规定性、指向性可以用不容置疑来形容，但其设计非常巧妙。它既让考生有话可说，却又必须围绕“笔记”来说；既规定了三种写作任务与对象，但又能让不同写作特长的人有所选择；既有严格的限制，又有相应的支架（导语、提示）为考生保驾。
四、感悟
作文题目，并限制越少，范围越广，自由度越高，学生发挥就越好；没有限制，可能也意味着学生失去了参照物，迷失了方向，或是缺乏了依靠，失去了提升的支点。
作文要入套，更要善于解套！
厨子不怕顾客提要求，就怕顾客没要求，世上最难做的一道菜就是“随便”！
可以肯定，大部分导语不是鸡肋，而是需要烹制的鸡排！