作业内容：上周随笔，按要求写作。要求是从《我要留住这一天》和《【生命教育】观后感》中二选一。
作业背景：一是上周三早经典诵读，WYF同学为大家解读2019年兰州中考作文《我要留住这一天》的审题方法，并朗读三篇满分作文例文；二是上周六推荐同学们观看生命教育网里推送出的一个优秀课程，二十多分钟的生命教育课。根据这两个活动，产生了上周随笔的要求。
课前准备：
1.在QQ老师助手里，对提交的每一篇作文做初步的等级评定，选出五篇特色鲜明、值得大多数人参考的作品。
2.准备一份写课稿，写下本课教学的基本内容。
课时目标：
1.学会欣赏别人作文的优点。
2.懂得修改作文的方法。
3.相信“好作文是改出来的”，愿意修改自己的作品。（重点）
4.激发学生写作文的兴趣。
教学地点：腾讯会议APP
教学过程：
环节（一）
昨天晚上语文园地里，对这次随笔评定的等级，大家应该都看到了吧？
根据这个评点结果，同学们要做的事有两件。
第一，去QQ老师助手里查看老师对你作文的单独评语，这样你会更清楚地了解，你为什么得两朵、三朵、四朵花的奖励。
第二，得三朵花以下的作品，表示这次写作，没有按要求完成，没有达到写作目的；得三朵花及以上的同学，你如果写的是《我要留住这一天》，请你课后再去看看那天早上WYF同学的朗读材料，比照一下，自己作品与范文的距离。
本节课我们在听读五朵花作文的基础上，听老师讲解，怎样修改优化我们的作品。
环节（二）
下面请YY同学读本次随笔。
（听读完毕）本次随笔写作里，少数同学写观后感。
写观后感，考查我们两个方面的能力，一是独立思考的能力，也就是文章中要体现你观后有什么感；二是语言表达的能力，也就是你的文章在逻辑修辞等方面的功夫。
本次观后感写作里让我印象最深刻的就是刚刚听读的这篇。语言表达上的优点就不说了，它可以优化之处在于，文章后半部分可以就“尊重生命”的话题做更好的拓展。
其次，给我有印象的观后感是YZX同学的作品。她的作品逻辑性强，但是忽略了文学性表达。本篇文章不是再现那一节课的内容，而是要说出你对这节课的感受。
根据中考作文的要求，对观后感不做过多点评，本节课我们重心在如何优化作文：《我要留住这一天》。下面就按小作者姓氏音序来读五朵花作品吧。
环节（三）
首先有请CHL同学。
（听读完毕）第一段，小作者从“嘀嗒、嘀嗒”时间流逝的声音写起，扣住题眼“留住”；同时，他说，“我”要留住这受益匪浅的一天，直接点明，要留的这一天对作者的意义：受益匪浅。
最后一自然段，再次点题，呼应开头，但不是开头的重复，而是用这一天学会了一个做人的道理——负责任、讲诚信，回应开头说的“受益匪浅”。
这样的首尾是本文最突出的亮点。
其次，小作者有意在第三段简单介绍停电的事，看起来是闲笔，读到后文就明白了，这里是为后文妈妈因为停电提前下班埋下伏笔。
再次，小作者将他归家时看到妈妈的车和妈妈盛怒时的那个紧张和害怕描绘得细腻生动具体。
最后，观文如观人，小作者五个长短交错的自然段，就像远远走过来一位袅袅婷婷的少女，带给读者良好的第一眼感受。
下面我们再来看这篇文章如何优化。
主要在两点：第一，第二自然段朋友喊我出去玩，这里最好有必要的铺垫，比如想起妈妈早晨上班前对“我”写作业的叮嘱和“我”对她的承诺；中间与朋友一起海阔天空的嗨皮时，可以加上“那一点对作业的惦念早已抛到了九霄云外”之类的意思，这样就为后文作了必要的铺垫；
第二，第四段“按原计划”删掉，来点渲染烘托，比如加上“快乐的时光总是很短暂，一转眼就到了雀鸟归巢的黄昏，我也该与朋友挥手道别回家了”等景物描写和“我”此时想起了作业，“我”开始自我安慰等心理活动，烘托出一种紧张的气氛。
这样文章就大大增强了它的可读性。
环节（四）
下面请PR同学读自己的作品。
好的，感谢PR同学。不仅他的文章，而且他读文章时这个明朗的语调，都让我觉得特别喜欢。PR这次的随笔确实给了我惊喜，上学期在学校，我不担心他写作文没有话，倒担心他写作文话太多，就像一个小话痨，时常说着说着说一堆，看不到重点，不知道他到底想说什么。
这次作文，这种真实生活的描绘，让我眼前一亮，觉得小小的他，真的长大啦。本篇文章显露出浓郁的生活气息，文章将拔萝卜这件小事写得特别可爱。
你看他在文中这样写到：选中一个萝卜，先用力晃动几下，让萝卜和泥土分离了以后，再紧抓萝卜的叶子往上拔，这样就能拔出萝卜，而不会拔断叶子了。
然后，他就这样尝试，果然成功了，还体会到一种成就感。看，他写得很真实，也将拔萝卜的方法写得很有层次感。
只是结尾处，“奶奶种菜的辛苦”、“没有付出哪有回报”等中心主旨，因为前面没有必要的交代，这个主旨来得有点牵强。
前文写“我”拔萝卜的情景，写“我”使出洪荒之力拔萝卜，却拔得一地萝卜叶子，萝卜岿然不动，只好向妈妈请教，根据妈妈说的方法，“我”学会了拔萝卜。这里中心主旨可以有两种走向。
一种是，“我”在体会到成就感以后，就觉得好神奇，问妈妈是怎么知道的，是不是书上看到的？这时候妈妈会告诉“我”，现在虽然一年到头在外地工作，不接触农活，但小时候跟着外婆后面干过很多活呀。由此得出“实践出真知”的道理。至于后面写摘白菜和苔菜，妈妈又告诉“我”方法，是这主体事件的余波，读起来会给读者带来小清新的感受。
另一种中心主旨的走向可以是，当我有成就感以后，突然茅塞顿开，学习上不也是如此吗？刚才在家里犹如一头困兽，面对难懂的数学题，感觉山重水尽，想放弃了，此刻的顿悟是不是可以说柳暗花明？不过这种写法，前面要有伏笔，也就是一开篇就写“我”面对着网络学习，太多的难点，让“我”烦躁到了极点，近乎咆哮，想撕书扔笔了，这时候妈妈邀请“我”去菜园里摘菜。当“我”获得成就感以后，想想妈妈的方法：先选定目标，再运用正确的方法，去尝试，最后抓住关键部位使力。是不是就能顿悟，学习上不也是如此吗？
这种走向里，“拔萝卜”就是文章结构起承转合里最突出的那个部分——转。这个“转”写得好，文章必定精彩。
环节（五）
下面请YJ同学为我们朗读他的作品。
嗯，好，谢谢YJ同学的朗读，谢谢他今天将我们又一次带回到国庆大合唱那天，让我们再一次回想起那一天的欢乐，好激动啊。那我们来看看他的这篇文章，优点很突出。
第一，文章第一段“流逝的时光”、“蓦然回首”、“历历在目”等词语，展示了小作者优美的文笔，给读者良好的第一印象。而且这一天，从“历历在目”可以看出，不是“我”要留住它，是它分明已经住进了“我”的心里。接下来一句交代得特别好，文艺气息浓厚，又写出了要留住这一天的原因。他说：它变成了生命中的温暖，永远陪伴着我。
不过这里“永远陪伴着我”，如果改为“让我无惧任何一个寒冷来袭的时刻”，这样与“温暖”搭配是不是更妥当？
第二，第二段独句成段，这个很好，很有必要。因为这里介绍具体是哪一天，是“第一次当指挥的那一天”。当指挥的经历并不是人人都有，这里独句成段，很快抓住读者的眼球，阅读兴趣一下子就被激发出来了。
第三，上台前，那个手心冒汗、校长发言、校长宣布开始，让“我”一紧张、二紧张、再紧张的过程，这里的心理描写较为细腻具体、形象生动。
那这篇文章是不是很完美了呢？不，它一样还需要优化。请听最后一自然段：
我要留住这一天，这闪闪发光的一天，将支撑我披荆斩棘，乘风破浪，走向美好未来。
这里，“这闪闪发光的一天”是前面一句的补充说明，还是后一句的主语，要用标点显示出来。一种将第一小句后面的逗号改为句号，这样“这闪闪发光的一天”就是后一句的主语；一种是将第二小句逗号改为句号，并在“将支撑”前面加一个“它”，这样，“这闪闪发光的一天”就是前一句的补充说明。
为何会有“披荆斩棘”类的圣斗士般的想法呢？应该是缘于做指挥的过程中，“我”战胜了自己，从此增添了独立面对生活的勇气，所以本文需要优化的地方在中间部分。
怎样将过程写得一波三折？比如：意外做指挥——担心做不好——暗暗地练习——心里很紧张——倔强地坚持——掌声中释然等。
或者运用起承转合的“转”，为文章添光加彩。比如，“我”勉强当上了指挥，与同学们唱的内容时常不合拍，“我”很沮丧，想寻求父母帮助，但是他们只是说，什么事都要去尝试、学着自己面对，并没有给“我”什么具体的帮助，“我”以为他们根本不关心“我”。到了那一天，很多同学的家长都来了，“我”既紧张又沮丧，觉得爸妈肯定不会来，在“我”捏一把汗，站在台侧，准备上场的时候——“转”出现了——无意间“我”看到操场后面围观的人群里有一个纤瘦却又熟悉的身影，是妈妈。她正满含期待充满信心地看着“我”，原来“我”的身后一直有她关注的目光。
YJ，那天我注意到，你妈妈真的来了。我现在替你描述这个“转”，我都忍不住要感动了。
其他同学或许想，假如他妈妈没来，还可以这样写吗？
可以。我们能从作品中传达出真情实感就可以，再说，你要找一个人做你的“转”的话，也简单，一直站在你身边的班主任啊。
环节（六）
好，下面请ZHXX同学为大家展示作品。
好，首先我得批评你，一是拍照不完整，二是书写也不够清晰。书写可以按中考要求用黑色0.5的珠心笔，也可以按练字要求用钢笔，用钢笔书写不限墨水色。拍照不完整我没办法细致点评，但是你的文章优点一样很明显。
第一，文章选材好。你写成绩揭晓那一天的欢乐，这种学霸式的选材，老师会一见倾心。
第二，文中写你知晓好成绩后，回想曾经为此的付出，这个细节性的描写片段很动人。
第三，入题简练，结尾再呼应开头，中心明确。
开头结尾，我们一定要审慎对待，精心修改。ZHXX同学的这个结尾，需要稍做修改。
“我明白了：所有付出的一切都会得到回报，我要留住这一天。”这一句应该在“回报”后面补充一个宾语“的道理”，将冒号改为引号；将“所有付出的一切”改为“所有的付出”或者删掉“所有”，这样语言更凝炼，不赘余。
或者改为：
这一天，我明白了一个道理，那就是：所有的付出都会得到回报。我要留住这一天！
还可以改为：
所有的付出都会得到回报，这是这一天我明白的道理，我要留住这一天。
本文可以重点优化的地方在哪儿呢？接电话之前的那种坐立不安，可以再加工。你不是写到了小树林吗？这个特别好呀，可以借助小树林里听觉、视觉、触觉等环境描写，写出那一刻小树林安静祥和的景象，与自己心里的焦急难耐形成对比，烘托你想知道考试结果的迫切心情等等。
今天的评讲就到这里，希望下周的作文课有更多作品加入进来交流。下面布置一下这个周末写作要求。
布置作业：
翻开语文书，翻到第一单元写作练习，以《我的朋友》或者《我的同学》为题，进行写人文章初创作，写一个自己熟悉的人。
同学们，再见！
教学反思：
不足之处：
1.本节课面向全体，但忽略了线上教学的特点，与全体同学互动较少。只有五位同学交流自己的作品这项互动，课程结束的时候，我才意识到这一节课给其他同学关注太少了。这不像在教室里上课，老师可以一边评讲，一边与学生进行眼神交流，能很好地控制全场。
2.在CHL读文章的时候，有一个同学在聊天框里输入了一句话：白天家里还开灯吗？这句话是对CHL作品中细节的质疑，这个同学做得很好，说明他认真听讲还积极思考。可惜又因为忽略了线上特点，我没有关注聊天区，到下课时才看到这个质疑，没有及时点评回复，遗憾，抱歉。
改进之处：
1.这一节课，老师讲得太多。下次可以，老师先以一两篇为例，讲优点在哪、怎么优化，然后放手让同学们评价其他作品，促进学生更多的思考。
2.毕竟与教室不同，教室里老师就是行走的焦点，老师读到哪儿，走到哪儿，学生就关注到哪儿，只要有学生的作文本就够了。可线上教学，为了能吸引他们的注意力，能更好地接收消化本节课信息，最好将本节课内容制作成课件，运用电脑屏幕共享授课。
小小优点：
因为隔着屏幕，线上教学，较少生成性，本节课运用写课稿辅助教学的方式，让这节评点课主体内容清晰而无旁逸斜出浪费时间现象。