2022-03-8读书笔记

❤️1994年芬兰教育开启的重大革新,让中央从此只负责厘定课程大纲,而由地方政府去真正落实,不仅各级教育机构和学校都拥有了充分的自主权,也扩大、深化了教师参与教学规划的热忱与自信。

❤️在芬兰,青春期的学生,从小学六年级起,女生们就开始化淡妆,涂睫毛膏或挑染头发,所有青少年们该有的青涩、自我,芬兰孩子都有。但师长却任其自然发展,没有人去刻意禁止、管制,反倒鼓励孩子们表现得落落大方,成熟自得。

❤️世界各国教育体系和师生群体所拥有的多种焦虑、竞逐,在芬兰却都归于最根本的人性化思维,以行之自然、不急不徐、不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。在芬兰教育中,学校与学校,不会去做无谓的“竞赛”、“排名”,学生与学生,老师与老师,更不会做原本起跑点就不公平的较劲;所有的评估与考试,都是为了让学生知道从哪里去自我改进,提供日后成长的基础与学习能力进步的空间,从来就不是要去挫折学生与老师的士气,和成为讥评他人落后、不长进的工具。

❤️OECD派驻巴黎官员史来瑟先生的话:“多数国家的教育就像是汽车工厂;但是在芬兰,老师却像是真正在开拓的创业家。”

❤️当世界上许多国家以“大量制造”的方式来教育下一代之际,芬兰却在几十年前就选择回归人性最基本面,不鼓励、不强调学生从小就与人争,而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值,同时建立可以一生追寻的正面学习心态。

❤️芬兰人总是不断地说:“我们尊重每个独立自主的个体,因为我们非常需要各种不同的人才。”

❤️芬兰建立了水准一致、免学费、提供温热午餐,以及配属特殊辅导的教育体制。这些平等、均衡、高品质、城乡差距小、学校不排名、好老师分散全国各地等林林总总因素,一起构成了芬兰各级学校之间差距小的关键。

❤️取消督学与教师绩效考评,让地方政府自治、教师自主权至上,中小学教师具备硕士学位、幼儿园教师具有学士学位,中小学生养成独立自主人格,中长短期的特殊学生教育辅导,强化身心障碍人士抚育教育,为特别的学生安排个别辅导课程甚至量身定做,高度尊重多元文化,强调重视母语与阅读等等,都成为全球各国日渐耳熟能详的芬兰教育特质。

❤️凸显优秀学生和精英教育,并不会对整体教育带来最好的结果,反而只要善加鼓励、运用资质优异的学生来帮助一般或落后的学生,使资优生了解人与人间的差异,这不仅不会影响资优生的学习,反而有助于群体社会的平等发展。

❤️老师的养成训练,必须包括了解各个学生的差别,与这些差别所产生的学习需求;这样才能让教师了解到教育责任不是照本宣科上完课就好,而是以同理心爱护照顾到个别学生,如此一来,整体社会才能有消弭学习落差的机会。

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