一线教师如何落实双减政策

全国“教育行走”教师公益研修夏令营活动从2015年开始每年都在暑期举行。唤醒了很多一线教师，特别是乡村教师成长的欲望。

这两年因为疫情防控，只能线上活动。线上活动虽然没有线下活动那么有在场感，但线上活动也有线上活动的很多好处。比如空间不受限，人数不受限，参与者也很方便等等。所以这两年虽然是线上活动，也吸引并影响了不少一线教师。

更为可贵的是探索出了另一种助力教师成长的方式——提供平台，展示教师的精彩。

去年线上行走活动结束后每周一次"教育行走直播专栏"，展示了很多教师的精彩。今年的"醒走者TED演讲直播专栏"可以算是去年的升级版，从10月16日开始，每周六开播。让更多普通老师有了展示的舞台。用输出来倒逼输入，获得更快的成长。

每期活动由一个"教育行走"学习专属群负责，大家定主题，抢名额，分享自己的经验，反思自己的言行。不少老师从听众到分享者，不断突破着自己。老师们的创意被激发，参与的老师在成长自己的过程中也在影响着身边的人。

10月23日，醒走者TED演讲直播专栏第二场，是由行走6群带来的"一线教师如何落实双减政策"。

这个选题我非常喜欢，相信这个话题也是很多老师所关注的。

三位老师的分享，也有不少干货。

郭文源老师分享的题目是《我对"双减"的看法》。她从自身实践出发，为大家呈现了5个方法:1.完善健全作业管理机制，2.提高课堂教学效率，保证教学质量，3.开展兴趣社团活动，发展素质教育，4.利用好课后延时服务，高效解决学习问题，5.合理利用各种学习APP平台。

双减中有一个很重要的工作是减轻学生的作业负担。减轻作业负担，不是简单地把量减下来，更为重要的是把质提上去。刘晓敏老师带来的《做创意作业，促学生发展》，就分享了她们从四个方面提高作业质量:1.“基础作业”转变为“迁移运用作业”2.作业从“随意”转变为“严谨”，从“多”到“少”；3.打造“品质课堂”，从教学观念上变为“学生为中心”，从教学行为上变为“开展学习活动”；4.创意作业设计。

这4个方面中你最感兴趣的是不是创意作业？

这一部分刘老师分享得也详细，分享了四类创意作业:

第一类作业是以大单元为主的作业。刘老师说:"大单元的整体的作业设计，它是基于学生解决实际问题，基于学生的核心素养的发展，基于学生多种能力的培养，不光有对生活的认识，有价值观的体现，还有他的学科的语言的表达。"

第二类作业是阅读的共享类作业。刘老师说，整本书阅读是现在非常提倡的，朱永新教授在提倡新教育实验当中也提出让学生养成终身阅读的习惯，所以学校在整体阅读的过程当中，也开展了相应的这样的作业。

第三类作业是研究性学习作业。核心素养导向下的研究性学习作业，它是指基于问题、探究、挑战性的作业。

第四类就是主题类的作业，这是以主题作为牵动的，基于项目式学习这种创造性的和实践性的作业。

黄玉霞老师带来的是《悦读启智慧，书香润校园——阅读助力“双减”背景下的课后延时服务》。阅读需要教育行政、阅读专家、平台建设三方协同推进，全学段兼顾，小学到高中，兼顾幼儿园，关注全学科全领域阅读，以校为主，整体推进实施，保障实施主体的具体灵活，体系化。

她分享的困难与反思对大家应该也有借鉴意义：

1.各学段推荐书目需要进一步更新；对照新课标进一步研究更新充实，结合各权威机构，名校名家的书单。
2.纸质与平台阅读需进一步融合；联袂公益组织，筹建班级优质图书角，平台辅助
3.城乡差距还制约整体推进；优化平台建设，提供优质资源。
4.阅读数据引发部分功利阅读；科学实施阅读工作评价，大力采用表现性评价和增值性评价。活动丰富多彩，评价下放，鼓励学校主体作用，实施分级分层管理：市、县区、学校、中心小学、村小，分工明确，职责到位。
5.升学压力与阅读争抢时间；推进读思达高效课堂模式，打造示范课程。
6.阅读习惯和方法的形成需过程，加强阅读指导，坚持区域整体推进阅读。

双减政策下来，有的老师、有的学校不知所措，相信这几位老师的分享，能给大家一些参考。

如果你有其他一些方法，欢迎留言交流。