“小组合作学习的有效教学策略”学习有感

        由于这一周都在参加智慧教育种子教师培训，所以没有上新课。我就学习的一个主题来做教学反思。

        听了杨宏老师的“小组合作学习的有效教学策略”，我对合作学习有了新的认识。合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

        合作学习的本质特点： 1、合作学习是以小组为单位学习的一种方式，是一种教学组织形式和策略。2、小组异质编排划分。3、为了完成共同的学习目标。4、以团体成绩为小组学习的奖励依据。5、完成学习任务需要互助、合作和相互依赖。5、小组合作学习的目的是为了促进自己的学习，也促进他人的学习。

        我们的科学学科经常都要分组实验，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们必须面临的问题。在课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

      怎样更有效地开展小组合作学习：

  合作学习要有目标定位——培养高阶思维能力；内容要有呈现——基于问题的多维知识组合；实施流程——以学为主的组织流程；评价设计——多元化的评价方式

一、小组人数不能过多，以4个人为宜。由于我们班上人数过多，所以我一个组是六、七个人，在合作交流时，往往只有几个优等生在说，其他人则无事可做,也不想听这些同学说，就会说闲话或干其他事，毫无收获。如果以4人为一组，再加上合理分工，人人有事可做，交流起来距离也近，就方便多了,这样就更能让每一个学生都参与到合作学习，效果会更好一些。

二、虽然小组合作学习是一种很好的学习方式，但在实际教学过程中，并不是意味着时时刻刻都要进行小组合作学习，比如:在教学内容过易或过难的时候设计小组讨论，这样就会扼杀学生学习的兴趣和积极性，我们要按照学生的需要设计小组合作学习，设计的地方，一般是本知识的重点、难点，或者是有争议的或者是需要学生自主探索与动手操作实践的地方安排小组合作学习。

三、师生互动

课堂上的小组合作学习尽管教师退居台下，但并不意味着教师就可以什么都不管，新课程明确表明:教师不仅是学习的组织者，引导者，更是一名合作者,促进者。为此，在分组学习中，及时了解情况，抓住时机，应出手时就出手。

四、采用多样化的评价和奖励方式。教师的评价，有利于激励学生主动参与活动，提高合作学习质量，提高评价，促进小组成员之间互助，互学，互补，互促。因此，在教学过程中，我对表现突出的小组和个人及时给予肯定和奖励。例如:当一个小组的发言很精彩时，我及时奖励他们,让他们组的组员都受到鼓励，也常用表示赞许的、喜欢的、爱抚的体态语言进行评价，还有，及时进行周小结、根据他们的得分情况，每周把得分最多的小组评为优秀小组给予印章奖励，鼓励学生在享受成功喜悦的同时主动地学习。

        合作学习常用的方法是滚雪球法：合作学习在讨论之前一定要让每位同学有独立思考的时间，要有个人想法，再一起讨论，要避免搭便车只想依赖他人的同学。通过这次学习，我发现我在小组合作学习中还有很多不科学的地方，有时候因为课堂时间有限，同学单独思考的时间不够，实验课收尾往往也比较匆忙，学习内容很多，我还需要慢慢消化吸收，争取应用到课堂。