2021年9月，我们迎来了453名凤宝。他们来到了新家，我要用爱心、耐心让他们喜欢上凤园。
校长办公室的常客
上午第一节课下了，几个小身影一闪而退，我以为孩子们课间玩耍没有在意。
第三节课下了，三个小女孩从玻璃墙看向我的办公室，半侧着身子，探头探脑张望着。看见我在，立即快走两步，紧接着敲门声响起。
“进来！”
“校长好！”
“你们好！”
三个人问候过后，不再言语，大眼睛忽闪着，看着我。
“欢迎你们再次来到我的办公室！”
“校长，您知道我们来了几次吗？”
我摇摇头。我记得王老师曾说过，有几个孩子来找过我几次，看我不在直接就走，“一看就知道要找的人不是我”。
“我们都来了四五次了！您经常不在。”
“哦！确实是。我有时候在开会，有时候在听课，还有时候在上课。今天来访，想要说什么呢？”
“我们想您啦！您会不会不给我们当校长？”她们小声问。
“会啊！”
“如果您不当校长，我们会伤心会哭的。”
我的心里感动涌上来。三个半月，从陌生到熟悉到依恋，恰似我离开后原来学校家长说的，“孩子回来哭了，说李校长走了，感觉温暖被带走了。”
我站起来，她们扑过来抱住了我。
想起上次他们来，还很胆小，说话很胆怯，试探着表达自己的想法--
“我们已经读完两本书了，还想借书。”其中一个说出了意思。
“阅读区的桌子上有一个本子，上面写了‘自主借阅记录’，你知道‘自主’是什么意思吗？”
“我知道，就是‘自己做主’。”
“答对了！还需要找我借书吗？”
她们笑着摇摇头，另一个说，“校长你家有书吗？”
“我家啊！不仅有，还有很多！”
“可以借给我们看吗？”她们急切地说。
“当然可以！我回家找给你们看。”
最后，一个小女孩要我记住她的名字，并且强调“张嘉颖”的“嘉”是“嘉宾”的“嘉”，“颖”是“新颖”的“颖”。
刚想到这里，她忽然抬头问我：校长，您记住我的名字了吗？
“当然。”我自信回答。
“我们要写下来，您要一直记住。”
我一听，拿出一张纸让他们写。“我的字写得不好看啊”我听着她们小声的嘀咕。
“我爱你 I LOVE YOU”，一个写出来了，另外两个双胞胎也写了，字迹工整、清秀。
“校长，您能分清楚我们两个吗？”
我仔细观察着，一个鼻梁有颗痣，一个眼角有颗痣，可是晏晓蕊、晏晓涵哪有那么容易区分呢？
果然，他们俩指着痣让我记住她们。
“校长，我们是您办公室的第几批客人？是不是来的次数最多的？”
在得到我肯定的回答后，三个小丫头开心地“耶”起来。
花如此多笔墨，去记述一段看似没有主题的事情经过，是因为只有亲历才知变化很大。开学第一天，我站在校门口迎接学生，打招呼问老师好的学生不超过10个人，其他学生都一脸冷漠地走进校园里。第一次升国旗仪式上，我提出让孩子们带着微笑、运动、文明的三张名片。情况有好转，但依然不理想。
不要小看见面问好这件事，他是一个人克服心理怯懦、消除心理恐惧的过程，希望培养大胆沟通、交流的人，首先要学会见面问候。
现在，我在校门口迎接或送走孩子，一个个小手或敬礼或挥手，每个人都主动打招呼。更可喜的是，我看到了孩子们与以前实验小学孩子们相同的一幕：打招呼时眼睛看着我，四目相对方停止打招呼，否则会持续。确认过眼神你们已经是我亲亲的学生了！感谢孩子们，让我们的相遇，变成了生命美好的期待！
美国资深大学教师帕克·帕尔默在《教学勇气------漫步教师心灵》一书中指出：“师徒和师生就是源远流长共舞的舞伴，教学的一个伟大收益就在于它们每天都给我们提供重返舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实焕发年长者，在接触和交流中重新编制人类社会的结构。”帕尔默这一教育思想与《礼记·学记》的“教学相长”有异曲同工之妙。教学是教与学的交往互动的过程。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。理想的教学应是“'学'因'教'而日进，'教'因'学'而益深”。其实，不只是教学如此，每次相遇就是一次生命的共舞与影响。