狭义的体验学习，是在确定的学习主题中，学习者通过体验学习项目（后文简称游戏）的体验，加上教育者的引导反思，从体验中收获感受、形成概念并连接真实世界，使学习得以发生，因此游戏的选择和运用就成为体验学习教育者的核心技能。
任何一个游戏都包含诸多元素，身为体验学习的教育者，我们应该能够用元素拆解任何一个游戏，不但见其“表”，更要见其“里”，从本质上把握游戏的核心。本文是我个人总结的游戏十大要素，需要说明的是：这十大要素不是游戏包含的所有元素，之所以命名为“要素”，是在体验学习中起着重要作用的“元素”，希望能够给您带来启发。
一、游戏目标。
游戏目标就是我们在体验学习项目中所说的游戏的“抽象任务”。这里特别指出一点，目标的理解不应局限与游戏本身的胜负结果，在体验学习中有许多游戏没有PK、没有胜负评判标准，当然也就没有确定的胜负结果；但身为教育者，当你选择使用某一游戏时，一定有着你的目标（有时候可能你自己不确定，但相信我，做出这个选择的同时，这个目标一定存在），也许是让大家轻松一下 、也许是为了某个身体部位的热身，所以游戏目标≠游戏胜负结果；但目标和结果两个词在很多人的语境中可以通用。
二、游戏角色。
任何一个游戏都有角色，角色就是玩家们在游戏中的“虚拟化身”。游戏本身是一个“魔环”，模拟了一个暂时存在于真实世界中的“魔法世界”，游戏角色可能是一个，也可能是两个三个甚至多个，这取决于你选择的游戏是“对称性游戏”还是“非对称性游戏”；相应地，不同游戏角色会给玩家们带来不同的体验和感受。
三、游戏的故事情节。
游戏来源于对真实世界中某些事件的模拟与抽象，所以每一个游戏都可以“还原”成一个故事，因此故事情节就有简单/复杂、有趣/无趣之分，在游戏导入阶段，体验学习的教育者通常会选择讲一个故事来导入游戏，因为好的故事情节对玩家的吸引力会更大些。
比较著名的游戏故事有：迦太基城、国王与天使、沙海求生、越狱等。
四、游戏规则。
规则是游戏玩家应遵守的限制性条件，包括但不限于时间、场地、道具使用、游戏行为（禁言、蒙眼、禁行等）规则。对教育者而言，规则需要大家严格遵守，如果违规行为被许可，那游戏终将变成一场“嬉闹”而失去学习价值。
五、游戏挑战。
如果游戏的抽象任务不那么容易完成，就对玩家们构成了“挑战”。当挑战的难度和玩家们的能力水平相匹配，就更容易使玩家们在游戏中产生“心流”，这也是激发游戏玩家们兴趣的核心要素。
六、游戏过程。
玩家们“玩游戏”的过程充满了各种可能性，所以“游戏过程”其实是一个综合性要素。游戏过程可能包含玩家之间的互动（沟通与决策）、完成路径的选择（竞争、合作又或是独立完成）、多次尝试中的行为改变（创新）等多个子要素，无论是选择还是运用，都值得我们细细思量。
七、游戏结果。
当游戏结束时，游戏结果是游戏目标的实际呈现，呈现的形式包括但不限于：积分、排名、时间、奖惩等；对教育者来说，实现了你的目标，就是一个好的结果。
八、游戏带给玩家们的体验。
任何游戏都会在身体、认知、情绪三个维度为玩家带去体验，正是这些体验，为后续的反思、概括提供了“素材”，而所有这八大要素，都与体验学习的成果息息相关。
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体验学习是一种已经被证明了的、行之有效的学习方式，正如20世纪知名的哲学家、心理学家、教育家约翰 杜威所说：All genuine learning comes through experience/所有真正的学习都来自于体验！
2021年2月19日 上海