幼年时期，夏天夜里，铺张席子在院子里仰开着满天蓝光，星星闪烁，奶奶开始讲戏文，三娘教子。芦花衣，窦娥冤之类的家庭言情戏，躺着睡觉有时会被蝎子蛰醒，奶奶用一根板凳睡在旁边陪伴。我一直怀疑奶奶怎么能用那么的窄窄板凳，保持一夜不翻身地睡到天亮。
父亲是那个时代的高中生，干不了农活，喜欢读书，但读的都是些期刊杂志。我也喜欢读书，但不记得有经典童话之类，抓住什么看什么。
一二年级的时候被大人传播说我会口头作文，别的大人一见我就让我说一段作文，我不记得表演口头作文的场景，只是觉得自己被冠以作文好的名声挺好的，但实际上名不副实。
小学时候在村里收麦子打麦场，参加抢收麦子，写了一篇作文，有编撰的成分和具体的细节，生活场景被当作范文在班里念。
四五年级时在课堂上看一本很厚的小说，中国社会小说，农业农村的，非经典。连L《暴风骤雨》水平都够不上。被老师没收走，下课后老师说我看完给你。那时的阅读就是喜欢，但没有选择，书目皆不是经典
高中起开始订阅江苏省出版的中学生优秀作文学，里面非常喜欢的田小飞，胡劲松之类的，同龄小作者，后来人都成了大家。我也曾仿照里面的笔调，写了一篇关于环境保护的作文，被打印贴在学校的优秀作文报栏里，供全校同学阅览。其实我心里清楚，那不是我的原创，而是仿照。但当时同学老师甚至连作文选也不看。
小时候暑假里一帮子小孩喜欢同去村子野外的砖厂，一是那儿制砖的活动让我好奇不同于农业种植，另外，那儿有个喜欢读书的，白净但魁梧的彪形大汉，他总有10月收获之类的期刊，我去那儿，猎奇同时贪婪地看书，现在想起那个人似乎还有虐童的意思，我们一帮子小孩傻呵呵地与他贫嘴逗乐。白花花的太阳光底下，炽热的砖场，一大片黄黄的沙土，构成了我记忆中的画面
初中假期里，躺在家里大炕上，激动兴奋的看了《新星》，10月收获杂志上的社会改革小说。县长李向南，成为当时一段时间的精神偶像。她的女朋友是个老师，让我有很强的代入感。
初中去外村看戏，中午住在那个阿姨的家里，他家有一本16开的杂志，泛着黄的书页，其中看到一首诗歌《假如生活欺骗了你》，我就站在他家炕上，朝着窗户，走过来走过去的背诵下来这首诗。这是我初次接触诗歌，也说不出他的好，只是觉得鼓舞人心而已
似乎还有过偷着阅读乡村医生之类的医学书籍，了解自己的身体。
总之一个渴望，了解外部世界，有着极大好奇心的少年，饥不择食的阅读者各类书，但可惜没有多少经典
高中时候就以教科书为主，当时流行的三毛，看香港的岑凯伦，还有琼瑶，肤皮潦草读了一两本。被爱情感动，被三毛的旅游吸引，被陈凯伦的豪门恩怨着迷，似乎都是沉迷于故事情节而不懂写作技巧，又或者好奇的骚动的心，向往外部世界，好美好广阔的外界。当时流行的一部电视剧叫火凤凰，温碧霞主演，很沉迷香港那样等红灯红酒绿的生活，至于精神成长心灵感悟根本没有。
也许是了解了外面世界的精彩，我从小学起就开始有了跳出农门，哪怕去城市里当保姆也要走出去的心愿。向往外部世界，绝对不待在一个地方的野心，从那时就开始萌发。
但是，阅读只是如此作用，增长了野心，没有深刻地影响个人的思想品德。觉得还是局限于当时的课本，而无人指导的盲目以至于欣赏能力有限。
但对语言文字的还是有点感觉。初二时在大姑家，一起拨棉花时，大姑问傀儡两个字怎么读？我回答出来，我的表姐比我高一级的却说不出来。那是课本下面的注解，我告诉姐姐。因为对文字的喜爱，所以把课本上课文以及课下注解记得很清楚，但也仅仅是记得而没有理解，更没有感悟。
这是个成长的遗憾：悟性不高，不太聪明，只是爱吃苦而已
高考后上了中文系，也始终围绕着考试和课本转，没有广泛的阅读。某年的暑假作业是看红楼梦，那个假期，抱着红楼梦懵懵懂懂的看完，中文系的大学生却只是熟悉了点书里的情节，至于深刻的感悟，文学的美好根本没有，可见自己成长的迟钝。也看过平凡的世界，简爱等书，仅仅沉迷于故事情节，而不知汲取精神智慧。
大学也没有遇到专业的读书指导，遗憾
但时间好多，那个时候开始听收音机。但听的是以评论节目为主，时事评论。听收音机的习惯，直到几年前。这也似乎形成了好高骛远。不踏实做好眼前事的习惯。
毕业后喜欢阅读中青报南方周末的评论。也仅仅是喜欢，然后摘抄。
教学后，20世纪之后系统的读过余秋雨的散文，激情澎湃了好一阵子。
听了中医太美的讲座也感慨，但只是听。
2010年时，读过德林公主回忆清宫历史的文章，逐渐的对历史有了兴趣，但只是片言之语，注重故事情节。没有系统的阅读。
14年的时候，读了史绍典的中学语文教学专著很受启发，但没有落实到行动上，教学实践中。
语文教学的杂志一直在订单也有阅读，但没有研究透彻。只是知道而没有做到。
16年17年后喜欢读参赛教学案例。总觉得自己认真读书却不见成效，不知病因何在。
多年来一直在坚持阅读，也坚持做笔记，但是乱的。没有规划，没有指导，随意的停留在感性的阅读阶段。散乱没有系统，没有名著。浪费了不少时间。
现在明白这些阅读都是末梢上的事，没有根本经典的阅读给自己打基础，只学末梢之类，不行。
没有道作为基础，法和术都是学得不到位。
直到2020年。名师是如何炼成的和高手教师两本书渐渐的略入境界。原来语文教学是这样教。原来老师是解决问题的。
21年暑假，跟着魏老师听，教学的目的，爱的艺术等名著共读，才知道理论书籍的重要性，才渐渐提升了阅读水平，进入知性阅读。。
21年的后半年加入新教育共同体，学习弁宗三中国哲学，才觉进入知识领域。
因为教学的需要再次阅读，红楼梦慢慢进入境界。人生的阅历，帮助我读懂了红楼梦。
22年的1月份开始，苏霍穆林斯基的阅读。
22年的春季开始读古文观止。没有跟着新教育共同体进行西方哲学发展心理学等的课程，是我的，选择我更喜欢读语文学科方面的书。
看了教师阅读地图才明白自己的落幕，跟随经典指导的必要，我重新规划我的阅读。
看到孙老师发的微信里写到高考语文辅导，不要做题而是读书，我深有同感。但形成系统的思考还需要时间。我知道接下来的高三可能会和以往不太一样，不能只沉迷于做题，还要引导学生读书。有哪些书如何读，这是我的疑问，希望得到，同行的指导。
至少用我的弯路来引导学生不要走弯路。
作为语文老师没有推荐给学生，读书，没有影响一两个学生爱上读书，是很失败的。
年近50才刚刚开始知性阅读。只能说亡羊补牢未为晚。秉烛阅读来得及
因为性格原因一直有写日记。和摘抄的习惯。他都是盲目的。随意的，不系统的。
反思：
经典不够，文史哲深度广度不够，试着用课程开发来提升自我，比如晨诵课程，诗词课程。
沉浸于流俗而没有根本书籍的阅读。看课例，而不明白背后的意图和原理，所以解决不了自己的问题。
对学生的期望是一种交易性的，满意则高兴，不满意则推卸职责。
知性阅读，反思理解，对话重建。
能力的提升：理解力，洞察力，反应力，行动力，全局性，整体性系统性复杂性。
当信息变成知识，而知识变成智慧，智慧应用于生活时。否则失去对事物的洞察力全面看问题的能力。
作文被读是一种成就感。
而作文书如果知性阅读的话也是可以的。
写作本质上是现象学的朴素，真实答题，比如论语的绘事后素理论
孩子们阅读的饥渴感丧失，在外界多重信息刺激下。如何唤醒诗词的魅力，激活孩子们的阅读饥渴感。。
寂寞中喃喃自语的孩子有福了。
读的书会成为人生的指引。而我的阅读中没有经典，没有深刻的书，也没有鼓励人走向成功的书。
平凡的世界斯嘉丽红与黑这些都是向上的人生轨迹。
阅读是种子，何时发芽不大一定，但阅读可以影响你的人格精神成长，以及认知上的提升，后来的职业发展。
反复读一本书，比如红楼梦是个了不起的事情。文人创作文人的语言，它是对读者理解力审美力的一种考验。
不知翻了多少遍的书，你有没有？
阅读中的好与坏可能就会让你变成沙翁还是抄翁。
我的阅读中浪漫过度，
文学青年期把问题推给了学生，
缺少武侠阅读，古典文化缺失。
别人从言情小说走向了古典诗词，从武侠小说走向了历史，而我却沉迷于情节。也许和幼年听到的戏文通俗生活有关。童年的故事决定了一个人的阅读趣味和阅读走向
写阅读史是回顾
根本书记的阅读，
知性的阅读
结构，合理性的阅读，
寻找发现体认生命之偶然与神秘的阅读。
为生命寻找完形意义上的一生阅读路径。
儿童遇到的最早的东西就会变成他的一部分。
童年听到的故事和父母玩的游戏，自由探索精神，三者不可少一。
而故事比汉字更重要，他决定了阅读的趣味，文化的倾向，如果童年故事从希腊，安徒生读起可能会对西方文化感兴趣。
文学青年是的老师有自己的喜好来确定学习重点采取满堂灌的形式，缺乏方法的传授和课程意识，有携带私货的嫌疑。
江雪是儒家文化游园，不值寻隐者不遇是道家文化，通过解读一首诗，明白诗中有画，诗歌的结构，虚实诗歌中的符码意境。从而完成诗歌解读方法的传授。
用反思为核心专业写作，专业阅读。