乐乐姐姐的阅读理解能力为何得到语文老师的特别表扬？

记得有一次去乐乐姐姐的的小学五年级开家长会，语文李老师说，乐乐的阅读理解能力和班上大多数的同学的阅读理解能力不在一个水平线上。

      我当时听了有些吃惊，我是知道自己女儿喜欢看书，知道她的语言表达能力强，可是这个阅读理解能力，竟然得到语文老师的如此肯定，则有些出乎我的意料 。因为我觉得班上好多同学的阅读量挺大，语文水平挺高，考试成绩挺不错。有的同学四大名著都看完了，有的同学在看《资治通鉴》，有的同学看绘本时间比乐乐姐姐更早。

      无论从阅读量，还是阅读时间上，还是阅读书目上，乐乐姐姐都不占优势。那为何老师特别表扬她的阅读理解能力呢？

      后来有家长问我，语文该如何提高成绩？我说，阅读，多阅读！大量阅读！这其实是一个比较笼统的回答，因为谁都知道阅读很重要。记得我在乐乐姐姐的一张试卷上写过一句话：得语文者得天下，得阅读者得语文。问题是，很多家孩子都在大量地阅读，但是结果还是有些不同。

      我细想了一下，这几年，我们家在孩子阅读上的做法和其他家有何不同，如果有不同，那是不是可以在弟弟身上复制这些方法？

      记得在录绘本故事时，我们常常一个故事录四五遍，奶爸我和妈妈，姐姐换不同的角色录，模仿不同的声音录，这个环节，我后来才知道，它是阅读的延伸活动（上了阅读推广人的课才知道），延伸活动可以帮助孩子更好地去理解绘本，养成深度理解绘本的习惯。

      在小学三年级时，参加了班上晨晨妈妈组织的文字书读书会，我去看过几次读书会，组织得很好，会做一些诸如角色扮演和游戏等的延伸活动，顺利完成了从绘本到文字书的过渡。

      另外一点就是，我们家风气比较随和，不搞一言堂。奶爸我和妈妈和孩子讨论问题是，从来都是平等地讨论，不居高临下，也给孩子一个畅所欲言的环境，让她有独立思考的空间。虽然有时也会孩子争论问题，甚至争得面红耳赤。

      如果要说在阅读理解上，我们做了哪些不同的事，目前想到的，就是可能以上三点有帮助。

      语文中的“阅读理解”， 可能大多数人，做到了重视阅读这一环节，帮孩子买书，借书，固定时间看书，但在“理解”这一个环节上，我们其实有很多工作可深挖。