校本教学模式

信息技术与学科教学的融合，不禁思考什么样的课堂才是深度融合？而推动信息技术与教育教学的深度融合一直是教育信息化工作的重点，诸多学校也在积极摸索探寻实践之路，因为它对提高学校教学质量来说有着重要的意义。学科课堂中，可使用信息技术来辅助教学的工具有很多，在教学中使用的信息技术工具是越多越好吗，课堂不是炫技的场所，最后的落脚点还是要回归到教学本身，关注到课堂中最重要的要素“人”。

“技术是为教学服务的手段”，信息技术可以纵向和横向的深入挖掘学科的教学方法，教学目标和教学内容的深度和广度。福建省上杭一中在长期的实践中探索出来的“533智慧课堂教学模式“有教学理论的奠基，有案例，有可复制迁移应用的教学模式。其中就以上杭一中陈世珩老师的地理课—《城市化》为例，首先教学环节分成了课前、课首、课中和课尾，教与学在每个教学环节都呈现了不一样的教学形态，通过老师适当适时的引导，小组学生的合作研讨，即时反馈器收集和反馈信息，发挥了信息技术在课堂教学中的最大效用，让老师能够第一时间掌握学生的学习情况，从而提升学生的自主学习能力和思考问题的深度。

“336教学模式”则是从三个维度、三个阶段和六个教学环节实现了教与学方式的变革。它也可以应用于不同的学科，来自福州金山中学的吴老师就将“336模式”应用于自己所教授的历史学科。通过学习两所学校的教学模式，可以看到校本教学模式是可以被广泛应用，再创造的。