[红顺视点]:学期末收集的微创成果之③:作文教学改革六个小创意
创意之一:作文纸取代作文本
一、作文纸构成
作文纸有四部分构成:一是作文要求与指导，二是写作提纲，三是写文章方格纸，四是带有详细提示语的自我、同伴、教师评价表。
二、作文纸使用
以作文题目《我的老师》为例加以说明。
1、首先让学生用填空形式概括自己拟写文章中心。你想表达或反映教师______品质，这种品质可通过叙述______事可以来说明。其次，告诉学生所叙的事不准选共公选材区，如写关心学生，就选雨中打伞、生病取药、补课等大众化套路事情。你的个性化事情是______，六要素是______。再次，推荐在布局谋篇上有代表性几篇文章结构提纲。最后，让学生仿写或创新出自己的写作提纲。
2、让学生像小升初或中招考试那样作文方格纸中规范写作。
3、写完后自己读、找班级批改小组成员读，并依标准评价。
三、作文纸取代作文本好处
1、让学生感受到写作是阅读逆过程:中心一一选材一一结构，达到以读促写效果。
2、学生常在专用作文纸上写作，就可以与小升初或中招考试结接轨，对熟悉规范有明显帮助。
3、便于在班级或年级展示交流。
创意之二:写作训练学期积分制评价体系构建
一、写作训练考评多元整合
将摘抄积累、片段训练、日记、作文、二次作文、年级展示、校报发表纳入统一考评体系，以积分制统一管理。
二、构建千分制积分评价体系
1、每次积累20个词语或10个句子以上者积2分。
2、工整抄一篇优秀作文，400字以上的积4分，600字以上的积5分。
3、课外读书笔记依照摘录、赏析、仿写仿用格式，每次在100字以上者积6分。
4、凡是自己写的片段、日记，不论长短最低积8分，300字以上积10分，500字以上的积12分。被评为优秀者一篇积15分。
5、大作文被评为优中差等级的分别积25分、20分、15分。二次修改上升一个层级的再奖10分。
6、凡片段、日记、作文能选在年级周展示的每次奖20分，在校报上发表的奖40分，在公开报纸、杂志上发表的奖80分。
7、每次大作文能读给2名同学听的加3分，读给爸爸妈妈听的加4分。
8、每学期能将自己习作汇编成册，(做到五有有目录、有序、有后记、有封面，有插图)，奖励80分。
三、千分制评价实施规则
1、每学期每个学生写作积分不得低于一千分。
2、学生可从上述八项积分项目中选择自己喜欢或优势项目获得积分。
3、诱导学困生实现抄一写一写好的逐步升级。
4、对积分达到千分以上的分别授予年级写作积极分子、文学幼苗、文学爱好者、小作家等荣誉称号。
四、学困生心态写照
刚开始他会选择抄，感觉累得分少;接着他会尝试写，虽然写的多，但得分还不多:最后他会选择写好、二次写，写好一篇低多篇这条路。
可见建立作文评价系统多么重要!
创意之三:小组循环日记，语音转换文字写日记
一、循环日记
日记训练一直是一个教学难点，写作素材单调，学生学习兴趣不高，缺少交流共享。“循环日记”便是基于此而开发。
日记以小组为单位写，小组成员共同使用一个笔记本，循环写作、循环评价、循环欣赏。
(1)．基本操作。准备笔记本：每组准备一个小组公用的笔记本作为“循环日记本”，先给笔记本起一个个性本名，在第一页注明组员姓环顺序，如果有兴趣还可写个前言。要预留出2页空白，备将来整理目录。
(2)、轮流写日记：每天一个人，循环书写。书写者除了写自己的日记，还要对上一篇日记写出自己的看法。循环日记小组4-6人比较合适，人员太多循环周期太长，每个人的作业量太少；人员太少，则作业量偏多。
(3)、一学期下来对整本日记进行整理，可以写出目录，对大家的作品与反思进行反思。
二、语音转化写日记
利用语音转换，快速写日记。
每分钟孩子只能写十几个字，平常孩子在家写一篇日记至少需要半个小时，甚至更多，不是孩子不坚持写日记，为完成大量学科课外作业确实挤不出时间。解决办法是:因为人说话速度每分钟可达二百字，故可以让学生借助手机上语音转换成文字软件或微信上自带的语音转化成文字功能，让学生把日记说出来，转化成日记，这样三五分钟即可完成，大大缩短了写日记时间。
创意之四:作文修改资源包、二次作文
一、作文修改资源包，
作文修改资源包，是根据本节习作讲评课的需要，从学生优秀习作业及教师从别的书刊上整理出来的专供修改作文用的材料。比如好词、好句、好段、好结构、好素材，好立意等。这个资源包，不但给孩子修改作文提供了资源，还教给孩子们很多开头和结尾的方法，同时还可以积累很多的佳句。这对孩子写作水平的提高有很大的帮助。
二、二次作文
作文讲评后，借助作文修改资源包提供资料及教师批改及评语，对本次作文进行修改加工或重写，必须达到提升一个档次要求。
创意之五:作文素材库，读书笔记变脸一一读写结合摘抄本写作双要求，写作双要求，每次写作手法练一点。
1、作文素材库
为了避免孩子写作文无事可写，防止出现写作文之时就是说谎话开始"不正常现象，每周周未可安排学生主动搜集班级、学校、家里、社区、省内外各种自己感兴趣或引起自己关注事情，不必摘录，只要一两句概括加点评即可，这就是作文源料，即写作资源库，返校回，可开展作文资源交流课，这样就解决了写作文无事可写问题，同时也实现了我手写我心真写作问题。
2、读书笔记变脸一一读写结合摘抄本
要解决学生读书笔记或摘抄本上内容写作文时用不上问题。最好方法就是读书笔记变脸。
读书摘录好词、好句、好段、好结构要做到，好词分类，知道用在什么地方，并用上一组写上一段话；好句、好段要明好在什么地方，即要赏析、品味，并仿写句段；好结构一定要学会先仿用、再创用这个写作结构模型，这样阅读、积累才能转化为写的能力，实现读写一体化。
3、写作双要求，每次写作手法练一点。
每次作文公共要求是:至少用上五种标点符号；至少用上三个句型；至少用上五个成语；至少用上一种修辞手法，至少用上一种细节描写。
每次作文，围绕文章格式比如题记、后记、小标题等提一个要求；围绕倒叙、欲扬先抑、衬托、借物喻人、首尾照应等写作手法提一个要求。
强制变习惯，每次学用一点点，积累定见成效。
创意之六:建立读者群、多维评价、师批生改、对教师评语进行评价。
1、让作文有读者群，把作文变作品。
作文写完后，至少让三个人读或读给三个人听，包括孩子的同桌，好朋友，父母。也可以让孩子把自己作文反复修改成"作品"，把自己好作品制作成MⅤ或插入音乐、图片在班级作文微信号或抖音上亮象，秀一秀！
2、多维评价打等级
从过去综合打分或给等级，变成从立意、语言、结构、素材、书写中招评分维度进行等级评价。
3、师批生改
有个教师变“师批”为“生改”作法值得借鉴。
对于文字功底差些的，在各段文字旁作如是眉批：“本段有两个错别宇，一个运用不恰当的词，一个不通顺的句子，请订证。
对于文字功底好些的，只在文末批一句：本文有两个错别字，一个病句，请找出来纠正”。这样一来，学生在作文发下去后，马上就会对自己作文中出现问题进行修改，这就增强了学生的主动性。
4、对教师作文评语进行评价
写作文评语的评语。让学生认真读教师批改后的作文，对教师评语用一段话进行评价，表明对评语打分看法。让教师花心血的作文批改真正起到作用，让教师在作文批改上老动有价值。