【新网师2020年度生命叙事·《让更多的人遇到更美的自己》】
让更多的人遇到更美的自己
提交人 183978 刘玉香
送你一朵小红花
遮住你今天新的伤疤
科罗拉多的风雪啊
喜马拉雅的骤雨啊
只要你相信我
闭上眼就能到达……
2020年12月31日《送你一朵小红花》公演，电影主题曲在简单的单段循环的旋律中，把电影主体内容从容不迫的吟唱了出来，旋律一次接着一次的升调，犹如我们在生活中跨过的一道又一道沟坎，翻过的一座又一座高山，听着酸涩，也听着疼痛，间奏的吉他伴奏曲，更像一个转着费劲却奋力在运转的齿轮，拉扯着，嘶鸣着。
我爱这首歌，像爱这部电影一样。歌和电影同样，献给普通的我们。习主席在2021年新年贺词中讲到：“平凡铸就伟大，英雄来自人民，每个人都很了不起！”在抗击疫情的日子里，我们每一位人民教师积极响应教育部号召，在“停课不停学中”都贡献了自己的一份光和热。
我想借这部电影对这个不太顺遂的年份振臂高呼“再见吧!2020!”，喊完，痛快了。
2021，让我们回顾来时的路，并戴上这朵小红花继续栉风沐雨砥砺前行!
一、遭遇“新冠病毒”，走进未来学校
互联网的飞速发展，必将会迎来现代教育制度的变革。朱永新老师在《未来学校》中指出，今天的学校将会被未来的学习中心取代。什么是学习中心？谁来学习?未来有多远？……任何年龄段的人均可以选择自己需要的课程来学习，这便是孔子倡导的有教无类的思想。人类学家玛格丽特·米德说:“把所有游戏和学习放入童年，所有工作塞进中年，所有遗憾留给老年，这是极端错误和非常武断的做法。”而学习中心，彻底实现了学习的终生化。
今年的疫情只是把未来学校的雏形提前搬进了千家万户。疫情期间，学生居家学习。我借用在新网师网络学习平台学习时对网络的熟悉，首先在自己班级里面进行试播。在本班的网络直播取得良好效果后，又主动承担起了全校教师网络直播的培训任务。随后又对全市教师进行网络直播培训。引领全市广大教师迅速掌握网络直播技术，有力助推全市的“停课不停学”工作。
朱永新老师说：未来学校教师的特点是，注重于学生情感沟通，注重及时发现和帮助解决学生遇到的问题。注重学生成长的内在需求，让学生更有获得感。
在班级网络授课时，我发现我们班一个学生，连续两次没有参加学习，我便给家长打电话，电话一天打了三次都没有人接，晚上打第四次电话的时候终于接通了，一个沙哑的声音问：“你是谁？”当我询问孩子没有上网课的原因时。话筒里传来一声咆哮：“你们做老师的挣着工资却让我们家长替你们看孩子！”我一下子惊呆了，但是我迅速的在心里告诉自己要镇定，家长一定是遇到了什么问题。后来我了解到，疫情期间因为工人缺少，孩子的妈妈一天需要工作12个小时才可以回家休息，我给她打电话的时候，劳累了一天的她刚睡着，所以才会情绪激动。在我们的周围生活着很多为了生活而不得不没日没夜地工作的人，他们也都想让孩子学习好，但是教育孩子对他们来说，一是没有能力，二是没有时间。未来学校我们不仅仅是在网络上授课，讲得精彩就行了，我们更应该关注学生的思想，关注孩子的内在需求。我迅速的把我们班住在同一个小区的同学们分成小组，组成小区学习共同体，引领孩子们互助学习。既减轻了家长的负担，也让孩子们在团队的引领下健康成长。我想如果将来未来学校成立的话，中小学生应该以小区或者区域为单位成立学习共同体，也是我们探索的方向。
疫情期间，我特别重视学生的思想引领。我每周日晚上准时召开学生和家长共同参与的网络班会。先后召开了爱国主义教育主题班会《以芳华立誓 只争朝夕》、生命教育主题班会《世界因生命而美好》、积极心理教育主题班会《中考以什么取胜》、人格教育主题班会《一直向前走》、养成教育主题班会《分数只是额外的奖赏》等，虽然不能和学生在一起，但是对学生的品德和养成教育却一点儿也没有放松。
师生返校前，我通过“钉钉”为学校师生直播《逆风成长 花开有时》心理健康教育讲座，从“科学解读新冠病毒、智慧应对开学的恐慌、畅想未来的学习方向、勇于担当社会责任”四个方面进行了详细的讲解，为学校顺利开学做好了心理准备，同时我还把课件和视频上传到新乡市心理教师交流群，与大家分享。
2020年3月22日晚，我在“新教育实验网络师范学院”的网络平台上为网师家人们做了《微雨风荷诉心曲 万叶千声总是情》的班主任管理经验分享，把我研究的班本课程《谈心本》分享给大家，使我的一线工作经验落地开花。
未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方。
二、反思促成长，做一个终身的学习者
未经反省的人生是不值得过——苏格拉底
春秋时期的思想家曾子，古希腊的思想家、哲学家苏格拉底，都讲过反省自己的重要性。因为反省可以让我们不偏离自己的目标和方向，反思可以让我们找到自己的失误和错误，从容的应对人生的挑战和困难。
2020年9月，我从连续六年带九年级转到教七年级。第一次的月考我就惨败下阵。我回家后，沮丧地和老公说：“我教了这么多年的学，竟然不会教了。”我想难道我读了那么多的书，竟然无用？我又一次捧起了《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》细细研读，并积极查找失败的原因。我常常用一句话警示自己，如果在工作中痛苦了，一定是我的工作方法错误了。
郝老师的一周网师观察《改变自己，从改变环境开始》里的一句话使我泪流满面：“拿着旧船票怎能登上新客船。如果环境、任务已改变，自身思维和行为模式也必须调整。否则就难以胜任新任务，克服新挑战。”学生已经发生改变，我却依旧用以往给九年级上课的经验给七年级学生上课，怎么可以胜任？
郝老师的《才华只是一种诅咒》中“人生就像爬山，不可能永远下一个山头比上一个山头高，过了一个山头肯定要走下坡路，然后再爬更高的山。”中的一句话给予我很大的信心，让我战胜困难。
我开始认真研究低年级初中学生的认知特点，及时调整班级管理模式和授课方案。在教学中我彻底清空自己，从零开始以七年级学生的视角来研读教材。我用苏霍姆林斯基的两套大纲教学法，对不同程度的学生进行分层次教学。一个月后的中段考试成绩，证明了我不仅仅拥有书本知识，我的书本知识是有用的。我们班孩子在行为习惯养成上也上了一个新的台阶，班级的自我管理进入自动化，当然学业水平也迅速提升。
第二个月。我总结出数学语言和外语一样是人类的又一门外语。看似很简单的逻辑思维，对于初学者的元认知改变需要一个过程，教师需要思考的是怎样做，而不是把焦虑的情绪转嫁给学生。我给孩子们构建新的语境，让他们自己说、给同桌说，小组间互相说，说着说着就把陌生的几何语言内化成自己的语言了。
第三个月。我反问自己，一节简短的数学课，我讲过了，讲明白了，讲对了，我的学生学会了吗？能熟练应用到什么程度。对于几何语言，让学生不仅仅多练习说，更要会写，通过书写使他们的逻辑推理能力提升，几何规律思维建构真正的形成。而之前我往往赶教学进度，讲完课就觉得我讲会了，学生没有学会的原因是我没有真正把解决问题落到实处。其实有时候快就是慢，讲了很多遍学生没有学会，又回过头来复习，反而进度更慢了。
培养学生行为习惯养成上，我培养学生成长型思维。针对低年级学生上课不专注听讲，爱乱说话现象，我本学期研究出《一个说话接力本》课程，引导大家通过写作来思考，我为什么说话？我说了什么？说话后的思考？培养了学生的自觉反思能力，学生学会在自己身上找原因，而不是一味的找借口，把它们从固定思维模式逐渐引领到成长型思维模式。虽然孩子们进步有快有慢，但都在潜滋暗长。
朱永新老师说:“教育的神圣寓于教育的平凡之中，把教育看得过于神圣，会忽略它的平凡，远离它的真实。把教育看的过于平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡之中行走，应该认识教育的这种特性。”
反思中成长是生命最美丽的模样。在工作和生活中，能够和孩子一起成长是一种喜悦，听到自己和孩子们生命拔节的声音，才能把普普通通的每一天变得有滋有味，才是真正品味教育生活的幸福。
三、经典润性格，做一个研课的倾听者
斯科特-马克斯韦尔（Scott-Maxwell,F.）,在她80多岁时完成的著述中令人信服地说：“你仅仅需要申明，你生活中的事件造就了属于你的你自己，当你真正拥抱你自己拥有的一切一切和所做过的一切一切……你就是真正勇敢地面对现实了。”
我除了担任数学课和班主任外，还主抓学校的教科研和年级管理工作。不知道从哪年开始，我在评课时进入了一个误区，我要求大家略过优点只谈建议，并名其名曰，关起门来就是一家人没有必要客套。
有一次，听新入职老师的课。当新教师用充满希望的眼神忐忑不安的看着我时，我却说：“一节课都是，是非问和选择问，学生只能回答是不是、好不好、对不对，我很反感这样的提问方式。”新教师哭了，我却一脸愕然，不知道自己错在了哪里。
另一个新调入的老师上过关课时，我说：“教学就是要把教材读透，要不，那会闹笑话的。”这个老师的脸通红，眼泪在眼睛里打转。我很困惑，为什么每次评课时我总是把他们说哭？是老师们经不起挫折？还是我不该这么严厉？从内心深处来说，我是不愿意伤害大家的。
以后再进行评课时，我内心都很惶恐。细细想来，每一节公开课，老师们一定是使出了浑身解数准备了一节课，我点评时的建议，真是有点站着说话不腰疼。清华大学周兵教授说：“你不清楚这堂课之前发生了什么，这节课之后会发生了什么？就不能谈评课。”日本佐藤学先生说：“参加公开研讨会的授课老师们之所以陷入不安，参观教师的不礼貌，也要负大半责任。教师们通常对于别人批评自己的工作是极度反感的，然而指责起别人的工作来却言辞有加。这样的陋习，使他们本身的学习态度出现根本性的欠缺。”通过阅读《教育的勇气》我明白，评课时应该发现授课教师的亮点，根据授课教师的亮点来提优化建议，帮助他把优势发挥得更明显，把亮点打造的更突出。以前的我往往习惯从自我的立场和经验出发提建议，这样的建议不一定符合授课教师的风格和思路，他们不一定能够驾驭我说的授课的方法，超出了他们的能力要求，会给教师们带来负面影响。
经典阅读，使我明白了自己的错误，并非心直口快，也并非要求严苛，而是缺少仁爱的胸怀和换位思考的视角。因此，才会自以为待人以真，评课以诚，却没有真正帮助到别人，让新教师怀疑自己的能力从而对教育丧失热情，进而导致老师们不愿意上公开课。
我也读懂了教师们的眼泪，研课和评课是让教师们成为最好的自己，不是成为他人的影子，帮助他们形成自己的风格，而并非用貌似先进的理念方法来绑架他们。
郝晓东老师经常说“倾听是一种姿态，也是一种能力。倾听比言说更重要。愿意倾听是一种态度，能倾听是一种能力”学会倾听，倾听作课教师的想法和困惑，这样才能真正的给与他们与帮助。将来，我还会有很多次评课，我将会通过一次次的倾听，更深的走进年轻同事的心里，抓好学校的教研。
四、设计新课程 ，做学生生命教育的唤醒者
特级教师魏勇的一段话说得好，“教育不是一个人对另一个人的工作，不是一个灵魂对另一个灵魂的改造，教育是一个灵魂对另一个灵魂的抚摸和感知，是以自己的敏锐体察他人的疼痛”。
把学生当作一个个鲜明的价值个体，与之碰撞、对话，真正关键的，与其说是师生关系，不如说是创建学习共同体，生命共同体。今年我继续研究改良我的《谈心本》班本课程，在《谈心本》的基础上，我根据七年级学生的年龄特点又附加了《说话接力本》课程，运用这两个班本课程我成功治愈了，因为疫情长期在家上网课而迷失自我，抑郁的小莹（化名）同学；父母离婚后无人照顾割腕自杀的晶晶（化名）同学。
小莹同学因为父母在疫情期间都上班没有了约束和陪伴，自我管理能力又不强，每天钉钉群报道后就上网玩游戏了，等到开学后，她不愿意上学，也不愿意与人交流，躲在自己的房间里，只要一说上学就谎称发烧。
晶晶同学因为父母离婚后，都各自组建家庭，又都有了自己的孩子，她成了一个每个周末都无人问津的孩子。
仔细分析她们的“症状”是源于“自卑情结”，她们是潜意识里想要“逃避”了。阿德勒在《儿童的人格教育》一书中说：“人的自卑感是人对个体在社会关系中的弱势处境的认识和感受。自卑情结是一种过度的，过分的自卑感，它促使人们寻求可以轻易获得的补偿，以及表面上的满足感。同时这种自卑情结放大了困难，使人们知难而退，从而成为成功路上的绊脚石。它有两方面的特征：一是夸大困难，丧失对抗困难的勇气；二是用错误的方式获得心理补偿。那些失去勇气的儿童，由于不相信凭借自身的能力可以成功地获得优越感，因而会采用诸多方式保护自己，儿童之所以这样做事因为怯懦，目的是唤醒教育者的同情”。
在现实生活中，我们经常会看到这样的孩子，遇到困难时不能正确面对，迎难而上，而是退回到自己的舒适区，回到“温暖的港湾”，比如，这次小莹同学的“装病”，晶晶同学的自杀，准确地说，也不是装，而是潜意识里想要逃避的情绪给身体带来了巨大的暗示，所以“真的”病了，“真的”自杀。因为病了、伤害自己就会得到家人和老师的关心，而家人和老师也会因为他们的异常而对他们同情，进而降低要求。这些都使得他们能轻易获得心理补偿及表面的满足感。也使他们能够心安理得地自我放弃。“我不是不努力，我只是病了，我只是没有人要”。这是一种不正当追求优越的方式。
这时，我需要做的是不停地通过书写《谈心本》和孩子们进行心灵的对话。书写的方式便于更近一步的指导，发现他们心理问题的真正原因，鼓励他们克服畏难情绪，疏导他们具有成长型思维，遇到困难有攀爬高山的准备。同时，帮助他们制定学习计划，我也制定了对他们的辅导计划，来排解他们心中的忧伤，克服畏难情绪，学习兴趣也会随之而来。
今年这些孩子顺利毕业，并且拥有了良好的心态，我感谢经典给与我和我的孩子们遇见了最美的自己。
五、愿做教育点灯人，同为教育满天星
爱的开始是一个眼色，爱的最后是无尽的苍穹。我们走过了许多春夏秋冬、我们走过了许多冷暖炎凉。仍然能保持单纯的初心，一直向往生命的美好。在生命的最深处，我永远深信:人生最美的境界是清欢。
---林清玄
网师的引领让我在年富力强的年纪享受到了“幸福完整的教育生活”，我要让更多的教师像我一样做一个幸福的教师。我成了一名“新网师”在辉县市的代言人，网师的“三专”模式，李镇西老师的“四个不停加一片爱心”工作方法，都是我给农村教师打开的教育的另一扇窗。“余香大讲堂”中，我讲的最多的是我的学习成长历程；郝晓东院长成为教育专家的成功路径；孙影教授、孙静教授成长之路；全国名校长杨百灵、获得了“马云乡村教师”的丁秀华老师……的生命传奇。农村学校的教师们基本上没有出来学习的机会，我作为一个土生土长的一线教师，走进他们的学校，让他们感知教育的靓丽风景。两年来我做公益讲座14场，总听众达上万人。每一次讲座我都认真加入教室里面新的案例，做到常讲常新，每接到一个学校的邀请我都会认真询问学校希望我讲座的内容，我从《好教育好沟通》《教师专业成长》《让更多的人遇到最美的自己》《做一个幸福的教师》等不同方面为大家作报告。我们的教育局副局长也在我的感召下申请加入了今年的寒假共读。
橙子不甜在微信朋友圈发表说说：为什么喜欢刘老师？因为她喜欢李镇西老师，恰好我也是李镇西老师的小迷粉，所以第一次听刘老师讲座时就喜欢上了这位永远笑容满面的老师。
百泉中心校石成金老师留言：我也非常喜欢读书，尤其是读教育类的书籍，是樊登读书的会员，教育过程中产生的好多问题都是通过读书解决的，我现在有两个问题：
1、能不能帮我推荐几本教育杂志，确实好的，有帮助的。
2、想加入一个长期的互动的教育团队，读书，学习，成长，拓宽自己的教育视野。
非常感谢，希望能遇见更多的名师，同时也希望能遇见更好的自己。
每年，都有很多“相同尺码”的老师向我请教加入“新网师”的方法，我遇到了很多真正热爱教育的同路人……当然我也收获了省师德先进个人、新乡市市长名师质量奖、新乡市教科研先进个人等多项荣誉。
丰子恺在《不宠无惊过一生》写道：“不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安好。”我觉得，其它几句都对，“不念过往”，不全对：过往不能不念，也不能全念，以免柔情成为温床，荣誉成为桎梏，但所有温情所有荣誉还会给我们一种托举，让我们在至暗时刻里知道：你的来处有温暖，你的去处“仿佛若有光”。
我由此想到了早年看过的日本作家新美南吉的《一束火苗》：孩子替牛倌点亮了灯笼，想象着：“我点亮的火，会到什么地方去呢？”牛倌把火传给过路的人，过路人再传给山里人，让他们在火光里寻找丢失了的孩子……很久以后，孩子还忘不了当初点燃的那束火苗，想象着它已经传到很远的地方去了，幻化成满天的繁星。
结语
盘点2020年我的专业成长行囊，微信公众平台“余香心教室”更新文章53篇；最值得一提的是我的阅读成长，由刚开始加入网师时读不懂经典到喜欢读经典，现在如果几天不读经典，心中就会有失落感。2021年我为自己定一个新的目标：书写逐渐走出自我，向教育类专业文章迈进，争取在国家知名刊物发表一篇文章；选修课程时选修郝老师的课程，逼自己走出阅读的舒适区；在所教的数学专业课程上加深研究力度。
冬夜，万物安静，漫长的寒冷和孤寂需要万物去承受，然后静待来年的萌发与悸动。2021，我，期待生命中的春暖花开！