学而知不足，教而知困惑——青年教师交流会发言稿

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！冬去春来，时光匆匆。倏忽间，进入一中工作已半年有余，首先要衷心感谢各位领导的悉心栽培、导师的耐心指导和同事们的热情帮助。是你们的关怀，给了我勇气和信心，让我以最好的状态融入到一中这个大集体中来，顺利展开教学工作。

《礼记》有云“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能反也；知困，然后能自强也。”作为青年教师，虽然借助“青蓝工程”这一平台，在个人专业成长和教学技能方面提高不少，但回首这半年来的教学生活，我发现自己仍然面临诸多困惑和难题。

学生语文基础差与语文教学时间有限的困惑

语文能力的培养是一个细育漫化的过程，并非一朝一夕就能提高。从我任教的班级来看，理科普通班的学生，因为来自不同的初中，语文基础知识参差不齐，面对如此景况，作为语文老师，我只能靠日常的语文课，逐个课时去锻炼学生，但锻造是需要时间的。每个班级的学生人数都在五十以上，人数多，课程紧，语文教学时间有限，因此教学压力大，学生成绩有待提高。

二、学生纪律意识差与语文课堂管理的困惑

“亲其师，才能信其道”。作为青年教师，我想与学生打成一片，与他们交朋友，把我的课堂变成活泼的，开放的，交流的课堂，激发学生学习语文的兴趣。但是，学生认为老师是“我”的朋友，那么，“我”在课堂上玩，老师就不应该管我，所以导致了我在上课的时候，班级里就有人在破坏课堂纪律。我意识到了之后，改变了课堂教学的方法，对学生们比较严厉，但他们表面上安静了，但其实并没有认真听讲，一提问还是不会。长此以往我对他们总是不放心，在课堂上我就养成了一个很不好的习惯，会想重复他们回答问题的话，把正确答案再说一遍，但实际上孩子已经回答得很好了。这样，造成了课堂节奏的拖沓，也影响教学进度和质量。

三、教学进度与考试内容的困惑

高一学生的语文教学进度为必修一到必修四的所有内容，包含诗词鉴赏、文言文阅读、散文小说阅读、语言文字基础运用、表达与交流，内容丰富，类型多样。按照学科核心素养，一节课要完成语言知识运用与建构、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等环节，时间非常紧张。然而，语文学科的尴尬处境是，课堂之上的鉴赏学习并不与试题内容挂钩，所以语文课堂的人文性与提高解题技巧之间存在冲突。如果一味训练做题技巧，语文课堂的核心素养必定完不成，那么，这二者之间的矛盾，如何解决？

学科知识间并无严格界限，新课程的一个特点就是打破学科界限，注重本学科与其他学科的联系。他科之“石”，可以攻“玉”。交流，让我们变得更好，走得更远。为促使青年教师快速成长，进而促进我校更好发展，个人建议，学校层面可采取各种措施为青年教师答疑解惑，指点迷津。

今天的交流会，恳请各位领导、老师不吝赐教，精准扶贫，为我提出的一系列困惑和难题给出宝贵的指导意见，使我能尽快提高课堂教学效率，打造高效课堂，不给学校教学工作扯后腿！