课堂导入,是课堂教学一个不可缺少的环节,也是决定一节课教学质量的重要条件。但是,并非所有的导入方式都能起到应有的作用,只有导入设计得新颖、有趣,才能凝聚学生注意力、激发学生兴趣,使学生对即将学习的知识内容产生期待。
一、利用多媒体导课
比如在学习《公顷与平方千米》时，利用多媒体课件播放北京“鸟巢”的视频，让学生感知鸟巢的面积，提问：鸟巢的占地面积是多少呢？平方厘米、平方分米、还是平方米呢？或是更大的面积单位呢？激起学生的求知欲，以此顺利的导入本节课的学习。
二、开门见山引入新课
开门见山导入法，即在多媒体课件演示中直接将要讲述的内容 ，以直接展示的方式引出来。此种新课导入方式看似简单，实则不然，需要老师合理的把握导入时机，这样才会取得良好的效果。开门见山导入方式要尤其注重导入的精准性、简明扼要性，要及时切中要点，尤其是对教学目标、学习主体、教学重难点，必须要做到一针见血，切不可出现将课件导入设计的眼花缭乱、主次不分，这样不 仅会让学生学习的无头绪，还会给予学生错误的导向，自然不可能 达到有效的导入目的。比如在学习《大数的认识》时，为了让学生直观的了解相关的读书、写数的法则，可以直接利用开门见山式的多媒体课件导入方式，在课件中针对有代表性的读书、写数各举一两个例子，让学生明确学习重难点，达到事半功倍效果。
三、质疑导入方式
质疑导入方式，即根据主要教学内容，提出一个或者一连串问题，让学生主动进入到思考中，以此来引导学生进入到新课的学习 中。质疑导入新课方式能直接将教学重难点点出来，使学生明确学习的最终目标，从而使学生的思维更加的集中，会更加积极的期待解决数学问题。此种导入方式一般都是运用在知识点前后联系较为 密切的新课中，或者与学生日常生活联系较为密切的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生感觉熟悉，但 欲言而又不能的问题，定能快速吸引学生的注意力，激发学生的求 知欲望。比如在学习《平行四边形和梯形》时，用疑问导入。同学们我们之前学过了长方形和正方形的特征，今天我们要学习平行四边形和梯形的面积，他们两者有什么关系呢？又有什么特征呢？这时老师需要用多媒体课件将平行四边形和梯形的美丽图案导出来。让学生快速进入到此问题情境中，进入到对新知的探究中。
四、设计悬念，培养兴趣引入
将生活引进数学课堂只是学生对数学感兴趣的一方面。要使学生全身心地投入到数学学习中,乐于汲取广泛的知识,提高自我的数学素养。让生活走进数学的课外阅读、课外练习、课外应用等方面,让他们对数学产生兴趣,才能使数学学习不再枯燥,从而达到数学教学的目的。我们教学某个知识点,事先就要考虑这个知识能帮学生解决实际生活中的什么问题,再将这个实际生活的问题加上人物就成为了情境,同时也解决了培养学生解决实际问题的能力,一举两得。例如:教学《商的变化规律》时，利用学校采摘节情景，孩子们想多得果子，设计悬念引入新课。
五、创设情境应敢于大胆想象,符合事实。
教师应该结合生活实际,抓住典型事例,教给学生思考的方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,让数学课堂教学适应社会生活实际。同时还应该具备大胆想象的能力,通过大胆想象符合事实的教学情境,帮助学生学习数学。如:“简单的统计”一课时,大胆想象:今天早上一位朋友找我来了,他一见我就给我下面的表,让我帮他制成条形统计图,刚好上课了,我就把表带来了!你们能帮老师吗?出示表格:从而创设情境教学“简单的统计”。当然,这节课每个学生都积极参与到学习活动中,效果非常好!
再如:学习《对策问题》（以弱胜强），抓住学生好胜的心里，与月考中比我们班成绩好的班级比赛为由，学校要挑第一名、二十名和最后一名进行三局两胜，让孩子们想办法怎样可以获胜。不难想象他们马上想到用最后一名与另班的第一名比……这样我们虽然输了一场，但另外两场我们都会赢。
总之,学生的学习兴趣我们当从导入开始,做到切实可行,又要考虑到周围的环境事物,使之生动具体,并从学生的兴趣入手,大胆想象,真正解决生活中的实际问题。只有这样,我们的教学才能做到为学生学习服务,学生的学习也不会感到枯燥乏味。