学习刘恩樵老师《“全语文教育”课程的建构与实施》论文心得体会

反复阅读刘老师论文《“全语文教育”课程的建构与实施》，从思想理论方面获得提升，更为刘老师一路探索如何上语文执着精神而感动，“人为一大事来”人格魅力深深折服，油然而生景仰之情。掩卷沉思，我该如何进行语文教学实践。

首先，刘老师从当下语文教学落实“课程标准”的实效性背景下提出“全语文教育”课程的建构与实施方案。《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》是中小学语文学科教学的纲领性文件，指导一线教师的语文教学工作，但是“课程标准”明示的教学理念和搭建的实践框架并没能在众多的中小学一线语文学科教学中取得很好的实施，也就是说“课标”与一线教师仍然有着遥远的距离。因此，刘老师在多年教学中提出了“全语文教育”的实践主张，并设兵希中学为课程研究基地，努力在“课程标准”与一线语文课堂教育之间搭建一座桥梁，让课标落地生根，充满活力。

基于当前语文教育只重教材、只重课堂、只重课内阅读教学、只重分数的现实，提出“全语文教育”的“五全”理念和“四着”策略，我是非常赞同的。

“全语文教育”课程包括三板块：语文文化课程、语文必修课程、语文活动课程。语文文化课程以环境建设为载体的语文文化氛围营造，即学校硬件环境和软件建设，良好人际关系，对学校班级全方位进行精心布置，只为学生学习语文提供浓厚氛围。研究语文学习“一堂课”策略，让课堂成为学生语文学习的“一”，课外运用为“三”，牢固掌握课堂学习“一”反课外运用“三”（举一反三），三生万物。给我启发最大的“一堂课”操作实践四大板块：“我又发现要说”“我有问题要问”“我有感想要写”“我有创新要做”。一节课，彰显学生为学习主体，凸显语言思维的作用，关注人文思想熏陶，把听说读写落实到实处，引导学生向着更深更广更高的语文努力。

设置活动课程，让特色活动课程燃起学生学习语文的激情。班级图书馆、书香长廊、全家读书人、校园语文节、语文电台等，让语文充满生活的各个角落，每天呆在鸟语花香中，能不被陶冶心灵？

在此之前，我为了提升语文教育也阅读过大量的名师著作，苦苦寻找高效课堂策略，也努力践行，但是仅仅停留在表层，如力求对教材挖掘得深一些，教学设计上力求推陈出新，师生关系和谐，但是从根本科学理念指导下更准更细更深地研究教材和学生，培养学生语文素养为根本进行语文教学。由于学生和家长依然重视分数，不敢抛开分数走教改之路，“带着镣铐跳舞”就是我的现状，很痛苦，也很茫然困惑。不过我的教育热情满满，没有停止探索语文教学的脚步。

语文生活化、生活语文化、大语文观等理念已经深入人心，但怎样才能让生活在校园里的学生置身于语文学习的海洋中，让每一个学生爱上语文课，爱上阅读，扩大视野，提升语文基本素养，为各科学习奠定基础。刘恩樵老师在这篇论文中给出了理念和可操作可复制的方法、路径。但是如何让把它创新移栽到自己的课堂，开花结果？“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，如何测评自己的土壤，如何具体移栽看护才能成功呢？

其实，一切都是杞人忧天，一个人只要有追求、有激情、有理想、有信念，一颗爱学生的心，一个善于思考创新的大脑，即刻行动的执行力，就会像刘老师一样为语文教育教学贡献绵薄之力。今天阅读刘老师的论文，我深受启发，刘老师更关注语文学习的外延与生活的外延相等，更关注学生成长，更关注学生能力发展。好的构想和主张只要勇于实践，勇于创新，都能取得成绩。

坚定信念，跟随导师，好好学习，深入思考，教育创新，提升自我，重在积极实践，让学生因为有我这样的语文老师而感到幸福！