扎实前行，静待花开 ——徐文娟-王亚兰名师工作室研讨活动

12月22日，怀揣着如何确立和实施单元教学价值点的殷殷期待，成都高新区徐文娟-王亚兰名师工作室研讨活动在银杏纷飞的大源学校顺利进行，语文老师们一同踏上研讨活动之旅，共同探讨语文教学，此次研讨活动的主题是：教学价值点的确立与实施——单元与单篇。此次的研讨活动线上和线下同时进行，徐文娟-王亚兰名师工作室成员以线上形式全员参加。

现场有幸邀请的专家有：成都教科院语文学科主任、国学研究室主任，成都文理学院特聘教授，成都七中原语文备课组长罗晓晖老师；成都市武侯区教科院发展所教研员、成都市语文骨干教师冯胜兰老师；高新区初中语文教研员、区学科带头人、优秀教师、优秀教育工作者、骨干教师、四川省送教活动专家库成员、曾任树德实验中学教研组长、市青年教师赛课评委、省市级课题主研、教材编写主编徐文娟老师和高新区学科带头人、徐文娟-王亚兰名师工作室领衔人、大源学校初中语文学科发展基地校主持人、大源学校校长助理王亚兰老师。

首先，王亚兰老师作了《从单元价值点走向单篇价值点——以<梦回繁华>为例》的分享交流讲座。她分别从理解两个关键概念、解读课标明确价值点定位、解读教材明确单元价值点、分享课例单篇落实单元价值点、整体设计关联单元与单篇这五个方面进行专业细致的指导。在确定教学价值点上，王老师给予了我们方法的指导：（1）解读教材导语，确定单元价值点；（2）解读教材文本，确立单篇价值点。课例分享部分，从以单元为基，确立单篇价值点；明确课型，分侧重点落实；设计主问题，落实单篇价值点三个方面为我们展现了她在单篇落实单元价值点上的做法。由单元价值点到单篇价值点，由单篇教学到单元教学，用主问题串联起了整个教学过程，用文本分析课和评价鉴赏课不同的课型完成不同的教学任务。最后更是告诉我们在日常的教学中要树立单元整体设计理念、关注单元与单篇的关联性思维、落实单元与单篇对标，从单元走向单篇。

接着，徐文娟老师用《话说“单元”》来点评了王亚兰老师的课例分享，同时为大单元教学提供了很多新点子。在诠释单元整体教学方面，徐老师强调实施单元整体教学我们要深入钻研课标；深度解读教材；从学情出发，着手编写单元教学的整体设计案。在实施单元教学的具体形式上，分为单一式、比较式和整合式。根据单元内课文的特质采用不同的形式来帮助我们完成单元、单篇教学。同时徐老师还提到单元内的课型梳理：单元导读（学）课，教读引路课，自读研习课，整合融通课，创意表达课，质疑研习课，小结评价课。课型多样，但我们以教材分析和学情分析为出发点，以导读和预习作为试跑点，以精讲和整合为研究点，以总结和评价为升华点来完成单元、单篇教学。

随后，冯胜兰老师用“高”、“新”、“实”“整合”来点评这次活动，同时，还对徐文娟—王亚兰工作室选择的研究点“基于单元整体教学背景下的整合教学研究”给予赞赏，并且指出大源学校作为高新区初中语文基地校，踏踏实实地将价值点细化到每个单元每篇课文，也在不断地探索。在冯老师的点评过程中，信手拈来单篇、单元到散文，说明文，诗歌的生动例子，给予更多不同课型的示范和引领。

最后，罗晓晖老师分享了《文本分析课与评价鉴赏课教学价值点的确定》的专题讲座。罗老师讲到1.确定教学价值点首先要思考语文课程的性质和功能是什么，语文是什么？语文是母语，语文是学科。母语是思维的工具。作为思维工具的语文涉及两个方面：思维和思想。语文学科里我们对思维的强调到位了没有，我们的课堂是否具有思维的含量。我们是否让学生的思想有所提升？2.学科意识，语文是一门学科，有知识系统和能力系统，平常的教学要聚焦知识点和能力点。3.单元教学，思考课文整合统筹的核心意义，单篇教学的实现，可适当借鉴一些群文阅读的整合方式。4.用好教材，如何挖掘教材？首先考虑文体认知，文体能够提供什么？用不同的课型完成不同的任务，文本分析课教学生读懂文章，评价鉴赏课评价思想和鉴赏艺术形式。其次考虑文本认知，学生学习这些文本能够收获什么？接着考虑编者意图，在教材中的地位和功能。罗老师是强调教师要下功夫来避免重复，让学生思维呈阶梯式螺旋式上升。

扎实前行，等待花开！在专家们的指导下，在徐文娟老师、王亚兰老师等名师的引领下，我们将会一直快乐而充实的行走在语文教学的路上，在困惑中不断反思，在反思中大胆摸索。

文字：彭玉兰

编辑：焦虹、涂慧

审核：工作室宣传组