《正面管教》现场助力

    期中考试刚刚结束，班主任考试调侃说，真是二呀，几乎都带底部。我说属于上升空间最大的班级。我们一起对他们的未来会更好怀抱希望，他们才能真有希望。 平时学习上花得时间就少，考试时间更是自由时间多很多。不学习，自然会有精力干点小坏事。 有2个男生打了一架，班主任气愤极了，2个不同名族的家长都觉得自己孩子受委屈，w 妈妈说孩子一直叫眼睛疼，非班主任老师的我除了代课，还负责了平复班主任恼怒的情绪，2位妈妈有政教处老师接待，班主任老师情绪比较大，对着出手重的孩子A吼了2声。A说你就会偏心，除了偏心你还能干什么呢。特别理解年轻的班主任老师的恼怒。最近我正重新拿出这本正面管教在看，我迅速找到温习的读书笔记： 什么是“赢得合作的四个步骤”？  孩子让班主任觉得她受到了挑战的行为。在这种情况下，她应该怎样使用这些正面管教里的步骤解决问题 ？我自告奋勇说，我来实践一下我正在阅读的书。

（1） 表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实这个理解是对的。（打伤了他人，还觉得老师不公正。是因为老师批评了你，没有批评另外一个同学，对吗？）

（2）表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示 认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着 理解孩子的感受。这时， 如果告诉孩子， 也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。（要是我也被人批评，我也会有想法，我曾经也有过类似的经历）

（3） 告诉孩子 大人此时的感受。如果 真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听我们说了。（ 看见X受伤了，觉得他一定能很疼，还要去医院，耽误学习，我很担心他）

（4） 让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，老师可以提出一些建议，直到你们达成共识。（现在我们需要讨论怎么让这个问题最小化，在这之前，我们一起冷静点，把事情的经过复现一遍，看看，如果不动手，可能有什么样的解放方案）

我建议班主任先陪着家长一起送到医院做个检查，把受伤的孩子及其家长安抚好，另外一个孩子我负责做思想工作。15分钟左右，孩子认识到自己的冲到行为及其可能导致需要负责任的后果，非常冷静地通知了家长，他需要承担这件事情的责任。 很多人认为严厉和惩罚有效，且效果立竿见影。惩罚确实能立即制止不良行为，但是人们往往忽略它的代价和长期效果。

是什么在起作用？  理解，共情，尊重的前提下去 化解冲突      赢得合作

      长久以来的实践证明，只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，才能从容面对生活中的诸多挑战与议题。

班主任老师用心好学，让我把书名告诉她，有执行力，对面书店就买到了。她把我夸奖一番。第二天，她觉得在班主任管理这件事情上，我符合具备七项感知和技能。是她眼里的能人。我们两个一起温习：

①对个人能力的感知——“我能行”。

②对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我”。

③对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情”。

④内省能力，能理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。

⑤人际沟通能力，善于和他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。

⑥整体把握能力，以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。

⑦判断能力强，运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。

幸好我读过这个本。

邀请愿意一起阅读的老师们继续温习一本有意义的书。让阅读有收获，共同学习，发点小光，照一隅是一隅。