谈谈读书指导

      扩大阅读量是改革的方向，语文教材格外注意让学生从语文的课内阅读延伸到课外阅读和生活实际，那么，怎么样指导学生进行有效读书呢？

      我们先来说说课内阅读指导：首先设计好导语，激发学生阅读的兴趣。

      其次，可采取让学生自读，默读，浏览读，齐读，轮流读，分角色读等多种方式进行亲身体验，从读中获得语感和收获的喜悦感！这样既了解了课文内容，又有了身临其境的亲身体验感！还可以延伸他们的阅读的方向，一些篇目的延伸或者是综合性的学习活动当中去感受课外阅读的内容的广阔空间的广阔和自己自主空间的一个自由支配的一个空间也是非常广阔的！

课外延伸阅读的指导

一、和大人一起读。

        和大人一起读更多的是促进家庭当中的一些美好的情感啊，促进这样的一种交流的一种方式，一个呢，是利用好阅读课进行阅读分享和教法。

二、写一写的方式。

        让学生写出感受来记录自己读书的收获，比如读书记录卡，阅读记录卡都是一种好的方式，在这种简单的卡片上可以显示出班级姓名，书名，作者和你读书的主要内容，以及自己的阅读心得，做一些简单的记录，比如阅读心得，可以从印象深的情节对人物的看法，获得的启示，阅读中思考的问题，文中表达的特点和有效的读书的过程当中有哪些好的方法都是自己阅读心得的一种记录，可以多角度的记录，进行大单元的组合啊，把课文当中的精读课文和略文做一些别的作家的文章组合在一起进行群文阅读，群文阅读之后推荐他去读经典的名著啊，去读名人的故事，这样就很好的吧，教材的单元的背整本书的阅读做了一个非常好的对接，在教学过程当中，特别重视对学情的调查，这是一位老师，五年级教学说明文的时候做的，课外阅读的调查，让我没想到的是，孩子的学习，科普的文章，积极性，是那么的高，大家可以看到他们在课阅读的时候，已经不拘限于知识层面了，有很多不同的类别书籍阅读时会给孩子带来不同的视觉冲击和感悟，让他们爱不释手。老师有意识地把课内的学习与课外阅读组合起来，才有这样的一种非常好的效果，我想说的是，特别是中高年级的分享课啊，我们一定是分享之前要让学生有所读，有所悟，所以学生先读，然后再有师生的共同读，共同分享，这是很必要的。我们在分享的时候只是分享情节吗？有的时候是分享情节，但随着学生年龄的增长，更多的是由阅读情节思考，研究发展，思考研究的过程当中，特别是提倡更多的是交流，在读书过程中的一些独特的思考，在分享的时候给学生充足的时间，全面评价的一种非常好的平台，高年级老师可以把一种故事的悬念和孩子们的认知形成一种冲撞，让孩子们去猜想一些问题，形成阅读的初始的兴趣，比如这个老师是这样做的，他说：假如一位有头脑特别诚实的外国人，他到了落难，到了伦敦，举目无亲，除了一张百万英镑的大钞以外，一无所有，而且他还没证明这张大钞……有这样的问题引发学生的阅读兴趣。使得他们的兴趣的不断的变化提升。

      其实我觉得在读书的类别上，既要告诉他们文学类的书要读，还要读科普类的作品，同时还要读一些人物传记，让这个读的书想自己的事情啊，想自己的生活，提炼自己对生活的一些启示，更加丰富，这就是阅读书籍的类型，这也可以理解为要全面营养。

如小说阅读方法指导

理想状态的整本阅读是冲破语文教学狭小格局的深阅读深度学习，需要精读泛读的灵活转换。我们感受到了整本书的说课内阅读和课外阅读深度整合，正式学习和非正式学习对接融通，整本书阅读需要课程化，但又要避免过度结构化，要保持教学的弹性为个性化，差异化阅读和学习留足充足的空间。