解读课程标准，研究学业质量

冬日耕勤，步履不停。为深入解读《义务教育语文新课程标准》（2022版），研究学业质量，提高命题能力，徐文娟-王亚兰名师工作室于10月28日在成都高新大源学校学术报告厅开展了教学研讨活动，本次活动特邀四川省教育评估院基教所教育评估专家冯胜兰老师进行专题指导，徐文娟-王亚兰名师工作室成员（学员）参与此次活动，工作室成员方芳老师主持本次活动。

首先，工作室领衔人王亚兰老师做了题为《素养本位下初中语文学业质量标准细化的路径思考—以部编版语文七年级语文上册第一单元为例》的主题讲座。王亚兰老师从在刚刚结束的党的二十大中关于教育问题的论述开启讲座，从学业质量的内涵到核心素养的维度与具体表述，再到厘清核心素养、课程目标、课程内容、学业质量的关系，最后谈到学业质量标准细化的路径。王亚兰老师强调学业质量、任务群、教学目标都是紧紧围绕我们学生的核心素养的，要形成学生的核心素养，我们要清醒地知道基础型任务群是基础，而发展型任务群是我们课程教学的主要内容，拓展型任务群的设计，将我们的学科学习贴近学生的生活，建构我们的大语文观，只有在我们的思想意识上构建这样的课程内容组织层次，我们才能真正提高学生的学业质量。

接着，四川省教育评估院专家冯胜兰老师做了题为《做好科学研究，提升命题能力——新课标背景下的学业质量评价》的专题讲座。冯胜兰老师从语文学科试题质量取决于什么的互动开始，首先她谈到了命题的设计与研究需要解读《义务教育语文课程标准》（2022年版），同时也要结合各地的命题要求和说明。然后从命题的样本进行了宏观分析，冯老师谈到命题要做到教学评的一致性，问题的情境性，素养的综合性，选材的融通性，思维的开放性。1.对教师和命题者而言，教师的教、学生的学与命题者的命题应保持目标的一致性。2.综合运用语文知识解决现实问题是学生必备素养。命题人在测试中设置情境，命制系列问题或任务，考查学生的语文综合实践能力。3.《课程标准》要求语文课程的建设“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域”“注重跨学科学习”“使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”，因此选材要融通。4.语言是思维的工具，试题中思维的开放性有助于考查学生的独创性和批判性。最后冯老师从语文知识及运用中既“死”又“活”的版块中的字音字形、成语、语病以及现代文阅读做了细致的局部分析。具体的命题样本分析给老师们带来了新的视野，老师们收获良多。

“凿井者,起于三寸之坎,以就万仞之深”。研究学业质量，提高命题能力，我们既要有“咬定青山不放松”的定力，也要有“久久为功，持之以恒”的努力，更要有“不待扬鞭自奋蹄”的觉悟力，笃定不怠，方能闯出属于我们语文人的一片天。

                                                               文字：彭玉兰

                                                                 编辑：涂慧

                                                               审核：王亚兰