因为自卑，所以超越

《自卑与超越》是奥地利个体心理学家阿德勒所写。阿德勒是个体心理学之父，个体心理学主要是把人的行为归属于ta的整体人格，也就是说，不能单看一个人的特定行为，而是要把ta的特定行为放在他的整个生活（尤其是精神生活）以及所有的背景之中，当成一个整体来考察。就像不能脱离整个乐曲而考究某一个特定音符的意义一样，这种现象就是整体人格。

本书的核心观点源于与他的另外一本书《自卑与超越》，在阿德勒看来，自卑就像弗洛伊德的性，苏霍姆林斯基的自尊心（成就感）一样，是人成长的动力之源，他认为，人因自卑而追求补偿从而超越，是人成长发展的根本动力。

今天，先记下几个零碎的观点，明天再仔细梳理。

1.没有不可救约的孩子。即使在最糟的情况下也总会有解决之道。关键是我们要去寻找。

2.从一开学就观察他们，即使困难很大，也不是一个难以克服的障碍。

3.教师最好是跟班，这样才有机会密切地观察和了解所有孩子的生活风格中的错误，并加以矫正。

4.把班级中的好学生抽走，并非好事儿。因为正是成绩优异的学生带动了整个班级的进步，并赋予班级进步更大的动力。

5.可以把这些成绩出色的孩子更多的时间投入到课外学习，如绘画音乐中去，这对其他学生也是个激励。

6.通过了解儿童的兴趣和发现他们所擅长的科目，总可以找到如何教育他们的方法。成功研发更多的成功，老师就是要利用学生的成功去激励他获得更多的知识。正如苏氏所说，帮助学生打开一扇窗，让他体会到成功（自尊感），这样他就会推而广之，在其他领域也获得相应的成功，这是一个良性循环（的开端）。

7.了解孩子擅长的科目同样可以推广，为找出孩子最强经常使用的感觉器官并善于利用这种途径使学生获得知识。

8.事实不重要，如何看待事实才重要。

决定人行为的是他内心的信念或者态度，而他的信念和态度由他对事实的看法来决定。他的对事实的看法并不等于事实的真相。也就是说，事实的真相并不重要，重要的是人们对事实的解释风格。同样一件事情不同的解释风格会带来截然相反的行动，例如，凯撒初次登上埃及的时候，被什么东西绊了一跤，凯撒摔倒在地。他的士兵都认为这是不祥之兆，但是，凯撒兴奋地（机智地）做出一个拥抱土地的动作，说：“你属于我了，埃及。”这就是不同的解释风格，带来截然相反的行动。

几乎没有父母不爱自己的孩子。但是，爱孩子是一回事，孩子能不能感受到孩子爱是另外一回事。所以，我们做父母或老师的，最重要的是，把我们的爱传递出去，让孩子感受到我们的爱，这样，孩子才能有安全感，真正的教育才有可能发生。

总之，理想的教师负有一种神圣的，激动人心的使命，他铸造学生的心灵，人类的未来也掌握在他的手中。

如何从理想过渡到现实？

方法是在学校建立教育咨询诊所，用现代心理学知识服务于教育系统。有心理学家和教师们一起参加，教师描述具体案例，心理学家提出自己的经验和知识并展开讨论，比如：问题的原因是什么？问题什么时候出现的？应该怎么做？这需要对这个孩子的家庭生活和整个心理发展史加以分析，最后，把各种信息综合起来，对一个具体问题具体的问题儿童做出一个具体的矫正决定。