阅读《教育中的心理效应》第25天

        今天我阅读了《教育中的心理效应》第三辑第10一15节

        鲶鱼效应对于我们教育管理而言，它是改善师资、提高教学的有力法宝。在我们班级管理中也可以巧用鲶鱼效应。比如为了让班级充满活力，可以不断地引入外来竞争，和其他班级比赛，和其他学校的同龄人竞争，都可以让学生明白强中更有强中手。但在使用鲶鱼效应时需谨慎，要经过科学评估与运作。否则就会酿成鲶鱼副效应。发挥鲶鱼效应的关键是是我们的学生是否都安于现状，不思进取。如果我们的学生本身就已经锐意进取，那么就不再适用于使用鲶鱼效应，过度的竞争只会让学生惶惶惊恐，从而产生焦虑。

        恰当地利用名人的知名度，可以获取一些捷径。学生由于接受名人的暗示，也会产生信服和盲目追星的现象，这就需要我们做老师的去引导学生理智的追星。比如科学家也是名人，我们可以引导学生以科学家为榜样，树立崇高而远大的理想，努力学习，最终实现事业上的成就。而一些经过艰苦努力奋斗，具有满满正能量的明星，我们也可以引导学生去向他们学习。

        其实我们每个人或多或少都有一些拖沓的毛病，我觉得解决这个拖沓最好的办法就是要制定负荷合理的目标和计划，并对可支配的时间进行管理。定一些短期的目标和计划，要比一个长期的最后通牒来得有效得多。高效时间管理的秘密就在于我们对重要但不紧急的事情要给予足够的重视。如果我们对对这一类型的事物能够及时的解决，那么我们的拖沓也就可以得到比较好的解决了。

        一般来说，我们都追求的是理性的决策，但事实上我们在不确定条件下的决策，并不符合理性决策的标准，而是使用一系列的启发式策略进行直观判断，这就存在着很多偏见和误差。作为一个教育工作者，我们当然希望我们的学生非常优秀，不犯错，但是我们成人都做不到完美无缺不犯错，那我们更无法用要求和期望孩子做一个圣人，每一件事情都做的合理。因此，在对待孩子犯错误时，我们应该要体谅、引导孩子改正错误，相信奇迹，以一颗宽容的心去接纳。

        当一个人只有一只手表时，可以知道时间，同时拥有两块时却无法确定。反而会让看表的人失去对准确时间的信心，因此我们要选择其中较信赖的一只，尽力校对他，并以此作为标准，听从他的指引行事。每个人都不能同时选择两种不同的价值观，否则他的行为将陷于混乱，因此我们在进行班级管理或者是培养学生价值观的教育过程当中，我们都应该有一个比较统一的标准，而不应该多元化，让学生模糊迷茫，搞不清楚到底什么是对，什么是错。我们应当教育学生具有辨别是非的能力，当多种相冲突的价值观出现时，不要盲从，或者被错误的价值观所迷惑，而是按照一定的标准来衡量，评价这些价值观。帮助学生树立正确的价值观。这就是手表定理给我们的启示，对家庭教育也同样适用，在教育孩子时，家长要思想统一，步调一致。

        我们对物品价值的认识不是来源于物品本身，而是通过使自己的需求、欲望等得到的满足程度来主观的体验。我们通常会认为得到的东西越多越好，可是在现实生活中，我们却是拥有的东西越多，不一定就会感觉越好，而是我们的满足感在逐渐递减。也就是说在没有得到的时候我们对这个物品的好奇心会被极大地激发，于是产生了强烈的需求感和占有欲，但第一次得到的时候就能体会到最大的满足，但是随着对他的熟悉感增强，好奇心急剧的下降，如果没有找到更大的闪光点，对这个物品的热情和需求也就会逐渐递减。所以我们对学生的表扬也不能太"廉价"。有了以前的表扬作铺垫，给学生的奖励只能伸直，不能贬值，这样才会达到预期的效果。变换刺激，寻找新的闪光点，是保鲜的重要手段，也才能够发挥赏识在激励学生中的作用。