哈哈！姐姐会蛙泳啦！
是的，在第五节课刚刚开始的时候，在教练刚把本节课重点给姐姐说完后，在我还在抱着弟弟做思想工作的时候，娘仨这个三人小组中的优秀学员，姐姐已经率先学会了，在深水区的泳道上自由地、自如地游了一个来回。
老母亲看着心里充满了骄傲、喜悦和感动，想着四年前，4岁的她从第一次游泳学习小队中落寞退出时，我当时的矛盾纠结和焦虑，一方面觉得孩子太小了，还没准备好，一方面觉得你看人家XX，3岁就能自如游啦。
一会儿又觉得我是应该在这样的时刻推姐姐一把，让她坚持下去，这样才能学会遇到困难克服困难，才是对她的成长更有利啊？一会儿又担心，万一我真的强推了孩子去继续学习，孩子会不会就是没有准备好，反而会留下心理阴影，从此对水的恐惧更大了呢？
事实证明，每个孩子都是独特的一粒种子，有的孩子就是一颗蝴蝶兰，需要悉心呵护；有的孩子就是一粒蒲公英，可以放手生长。
在蝴蝶兰种子和蒲公英种子之间还有亿万种不一样的其他种子，关键的是要能识别出孩子是什么样的种子，然后尊重TA的发展规律，不去揠苗助长，也不去过度保护。
不仅仅是姐姐，我和弟弟经历了上一次课艰难的至暗时刻，这一节课，我们都迎来了不同的柳暗花明。
这节课刚开始时候，我发现自己非但没有进步，还倒退了：必须要拿着浮板才敢在深水区游，至于上一节课新学习的要求加上手部的动作，那就更没可能去做了，因为双手连浮板都放不开，何谈去做动作呢？
我其实有点着急，又有点埋怨自己怎么这么慢？后来深呼吸几次，调整后告诉自己，掌握任何技能都是需要时间的，笨拙期是必然的，游泳冠军也是这样一步步学过去的，这是正常的必经阶段。
看见了自己的情绪，肯定了自己的节奏，接纳了自己的状态后，我便开始耐心下来，慢慢来。我告诉自己，慢以致远，慢就是快。
我分析了下，自己没法做到放手的原因是放手后手脚并用的慌乱和不协调。那我为什么会手脚并用时发生慌乱，不协调呢？因为这个动作才刚刚开始做，练习次数是个位数，太少了，还没有建立起该有的脑神经回路，就像刚开始学骑自行车一样的。
那这个问题要怎么解决呢？先分解，再练习。
先练习拿着浮板将腿部的动作找到熟练感，再放开浮板，解放双手，第三步再借用一根细细的浮条放在腋下，开始加上手部动作，预测自己可能会出现喝水、呛水，预测自己可能会需要5到10次的依然不协调。有了这个预测后，再开始的时候发现比预测的快了一些，大概3次后就可以相对协调地手脚同时进行了。
弟弟上节课是在嚎啕大哭中度过的，这节课也是从嚎啕大哭开始的。也许你会好奇，既然弟弟都嚎啕大哭了，是不是应该让他果断地退出，说明孩子压根没准备好开始学游泳啊。
如果说4年前4岁的姐姐开始学的时候，我还经历了纠结焦虑，这次4岁的弟弟学的时候我是完全做好了准备的，我能看到弟弟是一个什么样的小种子，以及他这颗小种子的成长节奏。
弟弟和姐姐完全不一样，弟弟是相对慢热型的，对于所有新鲜的事物他都需要时间去观察、去内化，再接受，他骨子里有一股韧劲儿，这股韧劲儿被外在表现出的敏感巧妙地包裹着。
所以，对于弟弟，我能够预判他是可以开始学的，只是学的过程中，格外需要时间和耐心，这就是为什么我会带上他，刚好在姐姐的榜样下，在教练需要花费大量时间在姐姐和我这里的情况下，能给弟弟争取到这样宝贵的观察和等待时间。
我像平常一样，告诉弟弟，他可以在浅水区玩儿，也可以在深水区的岸上继续看妈妈和姐姐，让他自己选择，不出意外，他还是选择了在深水区的岸边坐着，小脚搭在水里，我知道孩子一直在和自己内心的那个害怕做沟通。
虽然刚到深水区时，弟弟还是哭了，这次我觉得孩子的哭和上节课不太一样。
我说：“你是不是也特别想下水学？是不是有点不明白自己为什么明明想学却又不敢下来？是不是觉得很迷惑？”
弟弟不断地点头。
我说：“这样的感觉妈妈也有过，你先坐在岸上看妈妈和姐姐，等会儿爸爸来了就能带你了，到时候你可以选择让爸爸带你去浅水区玩儿。”
过了不大会儿，爸爸就来了，我看到弟弟在爸爸牵住手的情况下，已经在深水区开始下水练习了！爸爸悄悄跟我说，等他来的时候，弟弟主动要求，爸爸我想下水练习了，你能带我吗？
爸爸带完两圈，交接给了教练，不过一直跟在身边。弟弟终于在哭了两节课之后，做好了准备，比我预想的准备期还要短一点儿。等到下课的时候，弟弟已经可以在浅水区自由地游一小段距离了。
爸爸不断地感慨，孩子的成长真奇妙，我们不能替代孩子成长，能做的是陪伴着不错过，有一种刚好花开，刚好没错过的庆幸和惊艳。
第五节课后，可以看到姐姐穿梭在水里的自由、快乐和灵动，可以看到弟弟悄悄打赢了内心的害怕后的胜利喜悦，可以看到体感到孩子成长关键点的爸爸的欣慰，以及老母亲即将迎来自由蛙泳的无限期待。
你感受到我们这一节课的收获和快乐了吗？期待下次与你分享我们成功学会游泳的喜悦哦。