读《教育写作：教师教育生活的专业表达》随笔（3）

今天周一事多杂乱，少了平时静心阅读的空间和时间。本周举行金秋艺术节的个人才艺展示决赛和合唱比赛，排练，学生咨询，各种筹备……虽然忙碌，但还算有条不紊。

放学回家时顺手拿起这本书，计划陪孩子写作业时读几页。俗话说:开卷有益。今天读了第二章教育叙事:讲述与发现的第一节文体特征:感性与理性的交织，又有新的收获。

什么是教育叙事？

“教育叙事是一种鲜活灵动的教育写作文体，就是教师以讲故事形式记录自己在教育教学过程中发生的各种真实鲜活的教育事件，在故事的讲述中“表述自己在实践中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟”。”

“教育叙事不再只是教育叙事研究的一个研究步骤，而成为教师反思成长的一种方式。教师在“讲故事”的过程中，重新审视自己的教育行为，检查自己的教育观念，发现和体悟教育教学的意义，进而改进自己的教学行为。”

教育叙事的意义？

1、留存精彩的瞬间。把蕴含智慧和意义的教育事件记录下来。刘铁芳老师的《教育叙事与教师成长》中也提到“把生活中偶然的教育事件历史化，把平凡的教育生活琐碎事意义化，把过去的教育经历永恒化。”

2、俯瞰熟悉的风景。书中举了一个实例，一名老师真实的记录了自己教育生活中的一个故事。通过仔细分析这篇教育叙事，反思出我们教师隐藏的一些教育观念。所以，一篇教育叙事不仅仅只是“讲述事件”，还会折射出老师在教育观念和教学行为上的追问和反思。

3、展现“缄默的知识”。“英国学者波兰尼提出，在人的认知中存在一种缄默知识，它以隐蔽的形式存在于人的知识结构中，在很大程度上不能被清楚的陈述和传递，也难以与他人共同分享，而只能靠个体去体悟和感受。”因此，教师讲故事的过程不仅记录了自己的经历和体验，既“如何做事，何时何地做这些事”，更表述了自己“如何看待和诠释与教学行为相关的事件”，展现和剖析了自己的内心世界和教育观念，将原本隐藏在教育背后行为背后的“缄默的知识”表达了出来，因为可以更好的发现自我在认识、行为等方面的不足，发掘日常教育教学生活中的习惯性行为的深层意义。

4、超越日常的自我。教育叙事能促使教师沉静思考，质疑自己习惯性的教学行为，倾听自己内心深处的声音，反思自己的教学实践，对自己的言行给出合理的解释，追问教育的终极意义。

5、生长“扎根理论”。“探索实践——叙述记录——反思整理——追问提升”过程中，教师不断丰富自己的教育经验，形成自己的“扎根理论”。

6、创建放的文化。 教育叙事创建了一种分享思想，共享知识的有效方式。

本章节对教育叙事定义的阐述，从实际案例剖析了教育叙事的意义，让我学习到虽然教育叙事是我们平时最容易写的文体，但是我们不仅仅是记录、讲述，还要不断地反思自己教学行为背后的教学观念。所以，让自己成为一名智慧型老师，就要做好“缄默的知识”，认知性知识（知道什么）实践性知识（如何做）透过现象看本质。