距离开学已经快三个月了，这三个月过来孩子和老师之间也都建立了非常紧密的连结，课程部分也进入了正常稳定的状态。
明睿是以心理学为主体的创新型教育书院，在心理学的学习部分除了正常的心理课，还有在具体的生活当中对孩子的冲突的处理，引导中一点一滴的进行（这部分是更为重要以及工作量更巨大的部分）。
在即将进入的第四个月也让孩子们更多的呈现出了自己的更多面。
下面将过去这个月书院的生活学习部分做一个概括，供您了解。
一 做事方面
按照书院的理念执行，做人做事比学习课本知识更加重要。
因此在锻炼孩子们的基本的生活自理能力之外，更是建立良好的生活习惯，经过三个月的督促完成，现已略显成果。在接下来的生活当中还需要持续延续，无论是在家里还是在书院，都应该持续加强与完成。
除了例行要做的事情之外，书院还安排了其他的公共事物要孩子们来承担相对应的责任。比如上个月中班负责全书院40多人的早餐，这个月中班负责书院的晚餐以及四栋教学楼的卫生完成与检查。
之所以有做饭的任务，公共区域卫生的承担设计，是为了让孩子们学会承担与付出。
我们得到的所有的东西不是理所应当应该得到的，在真正的生活当中，每个人都会有一部分不得不承担的责任，在我们真正进入社会之前，就把这部分能力建立起来，让孩子们子生活中无论遇到什么事情有耐受的能力。
在生活部分有一个重要的板块就是关于内务的部分。
内务部分从一开学到现在，每个孩子都有很大的进步，都能按照书院的标准来做好。甚至在一些女生宿舍，更是装扮的非常温馨，在这个过程中，老师每天都会花费大量的时间带着做，检查，做好每一项记录。
二 运动
这个月的运动量相比较之前两个月有所调整，在这部分书院的运动主要以足球羽毛球和飞盘为主。
运动部分隶属于书院教育理念“身体自由”部分，因此会根据《黄帝内经》中关于冬季养身的部分作为季节性调整。
目前的运动情况如下：
早晨7：00-8：30做一些简单的热身准备活动，开始行经——《黄帝内经》，《心经》
下午14：30——16：00专项趣味运动， 每个人会进入自己喜欢的小组。
户外：
户外部分上个月主要进行的有徒步和采摘。
徒步去了康道，普照寺，采摘去了彭州的农家橘园。
徒步
采摘
采摘后的橘子也作为了项目式教学的应用，让孩子们自己分组来决定以什么样的方式将果子效益最大化，两组同学分别进行了不同的尝试，一组同学进行涨价售卖，在路边摆摊，制作广告标牌，学习杆称的使用，突破勇气叫卖...
另外一组同学将果子形态进行了转化，做成了果酱。
期间它们查找做果酱的方法，准备材料，到最后的成品出售...
在这个过程中三五个同学一组，在合作过程中会产生分歧，冲突，矛盾...这些都成为了我们心理课的探索素材，通过发生的事情来看到每个人背后的行为模式。
三 学习
这个月的学习内容相对来讲都是非常实用的，都是因需而授的。
第一部分：两性关系课
在这部分我们请到了四川青少年协会的性教育专业老师为书院的孩子进行授课。课程中对孩子们的性观念进行了引导，也对目前孩子们普遍存在的一些疑问进行了解答。课后通过游戏的方式让孩子们练习分辨拒绝哪些是亲密行为以及如何拒绝。
性教育在书院的学习环境中是跟其他的学习一样，都属于基础教育。
第二部分：心理课（1）——非暴力沟通
非暴力沟通： 也被称作“爱的语言”，是借用圣雄甘地所指暴力消退后自然的爱—即“非暴力”。
也许我们并不认为自己的谈话方式是“暴力”的，但我们的语言确实常常引发自己和他人的痛苦。
后来，作者发现了一种沟通方式，依照它来谈话和聆听，不再条件反射一般粗暴地对待他人和自己的感受和愿望，重塑我们对冲突的积极思维方式，打开爱和理解，增进人与人之间的联接，使得人们乐于互助。故称之为“非暴力沟通”。
在孩子与孩子相处的过程中，因为他们来自不同的地域不同的家庭，因此每个人带着属于自己的文化，在中班这个大家庭里，文化之间的相互碰撞让他们相互之间的人际关系一度紧张，还好这些有觉知的娃儿们觉得让老师吃u面解决冲突已经不能满足它们的需求了，得自己拥有这样得能力，避免冲突发生，或者在冲突发生的时候有能力自己化解解决冲突。
鉴于孩子们的要求，我们邀请了小瑞哥哥为大家上这堂《非暴力沟通》的课程。
课上通过双簧剧的形式练习非暴力沟通
上完这节课之后，孩子们相互之间会检索出对方是否使用了非暴力沟通的方法，也对老师的家长进行严格管控~哈哈
所以自从上完非暴力沟通课，作为老师的我说话之前都会在脑子里过一遍~~
心理课（2）——团体心理
团体心理课是书院日常开设的基础课程。参加过团体心理课的家长也非常清晰，团体心理课可以帮助大家在一个团体中清晰的呈现自己的行为模式。
对于孩子们来讲也是，团体课可以帮助它们公平公正的解决日常事物，也可以作为情绪的疏通管道，可以是了解别人行为模式背后的原因，从而多一份理解与支持，也会让他们相互之间的深度链接更为紧密。
心理课（3）——电影课
电影课也是心里课程的一部分，也称的上是对自己学习心理学的一个实践应用，分析剧中人物心理行为模式，揣摩导演想通过这样的一部影片告诉我们什么信息，电影手拍摄技术手法了解，电影历史背景了解...
站在一个宏观的角度带着问题看电影，是我们通过电影课想传递给孩子们的。
本月的电影课有：
《盗梦空间》
通过这个影片让大家初步了解佛洛伊德精神分析流派以及心理学的其他主要流派。
在这个影片中重点了解的内容有什么是恋母/恋父情结，意识与潜意识的关系。
《大象》
这是一部关于校园暴力的少年犯罪影片。
在这部电影课之前，没有按照正常的电影课流程给大家提问，而是让大家自己发现并提出问题。
校园暴力在书院没有机会滋生发展，但每个来书院的孩子在之前的学校或多或少的都经历过这部分，因此通过这部电影，让大家看到自己的行为模式会对别人产生什么样的影响从而又是如何对自己产生影响的。
也让大家看到自己的行为模式是怎么来的，知所然知其所以然，在老师进行心理干预的时候也会更加主动有目标的配合。
心理课（4）——一对一心理辅导
一对一的心理辅导是每个孩子每个月都会根据自己的状态与带班老师预约进行。很多时候在团体中有防御不想呈现的心理模式可在跟老师一对一的深度访谈中进行。一对一的心理辅导更能精准的触碰到每一个孩子内心的冰山模式，相比团体模式一对一也更具有深度和私密性。
第三部分：阅读课
阅读课是基于书院的教育理念——终身阅读能力的培养。
在书院开设准们的阅读课，每个孩子读不同的书，在课堂上将自己所看到的所想到的以演讲方式输出。
在其他孩子分享别的书籍的同时也会是一个书籍的推荐，所以容易在班级内形成阅读文化。
目前来看阅读课的进展效果出见成效，一些不敢上台的孩子逐渐有了突破，能突破上台演讲的孩子在表达能力，整合能力方面都有了提升。
第四部分：教育讨论课
我们当下正在接受的是什么样的教育模式？为什么我们会选择接受这样的教育？
在全球范围之内倍的国家的教育模式是什么样子的以及如何形成的？
当下中国的体制内教育模式是如何来的，目前又是什么样的状态？
...
以上这些问题都是在教育讨论课上孩子们需要去完成解决的问题。
教育讨论课是书院的大课，每个班级的孩子都会参与，中班参与进来的方式就是做成ppt分组演讲。
另外在本月的教育讨论课上也以“是否取消高考”进行辩论。辩论的目的也是让孩子们更加清晰关于高考的利与弊，从而做好自己的升学规划。
第五部分：中医课
中医养生课由赵老师带大家学习。
课程前先从行经（《黄帝内经》）开始，学习中医理论经典
赵老师为大家讲解十二经络以及教大家做经络操，时刻感知自己的身体状态以及各个季节该如何养好自己的身体，因此，书院子午时也加入了无极玄灸，给大家养心。
第六部分：自选课
自选课是每个孩子除正常参加的课程以外的自己兴趣部分。
手工——女生织毛线打围巾
手工——折纸拼动物
绘画同学的作品
音乐课
学生月测
姓名：索朗
月测——心理部分
电影课《悲伤逆流成河》
悲伤流成河
今天的月考的第一项是智贤给我们看了一个电影，叫《悲伤流成河》。
这部电影给了我启发，也让我想到了，当我是剧里面的施暴者（唐小米）或是里面的受害者（易瑶）的时候，我的感受是什么？我会去怎么做？
在我的人生中，我当过受害者也当过施暴者。
我还记得在我以前的学校里，现在那里的同学几乎都是我的好朋友。
但之前因为我不会和别人交朋友，所以在我大概8岁的样子因为我没有朋友和别人的保护所以很多人都会来欺负我，有时他们闲着无聊的时候就要挑衅我或者来打我。
还记得有一次我在学校被一个高年级的学生给抽肿了脸，他还给拿走了我的新笔袋。
回家后我妈妈问我我的笔袋在哪里?我一直没有告诉她真相，直到现在都没有告诉她，因为害怕她担心我。
到了三年级，我们换了一个班主任，那个老师对我很好，讲课也讲的很好，自从那个老师来了之后，我成绩和品德都变好了，也交到了很多好朋友。
到了现在，我终于有了可以还手的能力，但我没有一次去欺凌弱小，除非别人先来招惹我，我才会去打他。
在明睿书院的这几个月就发生了一个我当施暴者的事情，在有些晚上的时候，我会和胡钰城去给蒋永旭编一些可以让他崩溃的故事。
有几天晚上蒋永旭都被我和胡钰城说哭，一开始的几天我会觉得很好玩儿，到了后面，蒋永旭换宿舍的那天，我突然想起了之前冬令营在明睿书院被别人取外号的感觉，所以我觉的他的感受因该跟我之前一样不舒服，所以最近都没有再去说他了，因为也不想让他也跟我一样难受。
这部电影让我想到了被别人欺负和我欺负别人的我感受是什么，也让我知道了不好的家庭教育和学校教育的恶劣。
电影课月测输出点评：
看到这篇月测的作品很是欣慰，淋漓尽致的展现了你超强的同理心与善良。
第7段中倾斜加粗的部分让我会比较心疼与担心你，想象那个曾经的小索朗所经历这一切的时候的恐惧，悲伤，无助...
就像电影里的女主角一样，学校里发生的不好的事情不愿意跟父母讲，担心父母担心，但实际上，不讲出来的父母不知道更不能很好的关注到你的真正状态，也给不到你想要的关心，久而久之，跟父母的关系就会渐行渐远...
因此，为了避免跟父母关系的分裂，老师期待日后索朗可以多跟父母沟通表达，自己的感受，情绪。觉得跟妈妈不好意思讲的内容，可以跟爸爸讲，跟爸爸建立一种生活里的“兄弟关系”。
11段中关于对在跟小蒋的关系中的反思值得点赞，能够清晰的知道自己在做什么并且能够管理好自己的行为，这是值得被看到和肯定的。这部分也有我们经常所说的“共情”能力的体现，能够体会到小蒋当时的感受情绪。
心理学的学习就是这样的，很多概念明白了不一定能在你的生活中用出来，但你真正体验过的那你一定有能力把这种体验带给别人，无论它是正面的还是负面的。
最后你说到你知道了不好的家庭教育和学校教育带给大家的危害，这部分我是认同的。
确实，一个好的教育能够成就一个人，不好的教育也可毁灭一个生命...
幸运的是现在你在书院里学习，在书院的每一天老师都会陪伴你，跟你一起成长！
2018.12.3 智贤
个人心理行为模式观察干预：
在索朗的电影课月测作品中可以看到索朗在之前的学校也有被暴力对待过的伤口，月测作品中索朗讲到他不会主动欺负弱小，但在生活中呈现出来的状态是他确实会用玩的方式挑衅别人，所以我认为他是用比较隐晦的方式来以自己觉得安全的方式来表达“攻击”。
第二部分是关于行为上的分裂
一直以来索朗的状态都比较躁动，不能安定下来。一边在到处呐喊我要学习我要学习，当真正进入学习状态的时候又不能安心下来学习又想着去玩儿，然后干扰旁边的同学...
后来在一对一沟通中他自己也讲到自己控制不了自己的行为。
关于这部分深层次的原因是跟父母的关系有关的，一边想满足爸爸妈妈对自己学习的需求，一边又想满足自己意愿，所以内心的斗争投射在外部就是躁动不安的呈现。
关于学习部分，直到十一月份家长会开完，索朗的学习状态也逐渐好了起来。
还有几次与同学之间的冲突事件在这里就不多做阐述。
月测——阅读课：
阅读部分的讲书板块索朗用写的方式输出。
书中的故事情节片段描述比较精彩，也看的出来用心对待了！关于写作部分可以继续提升的部分有：
（1）书写本身需要加强练习
（2）可以延伸出来一部分跟自己有关的内容，例如通过这里面的某个角色的什么样的行为，可以分析道他有什么样的心理模式，以及对你自己有什么影响
(3)下次可以尝试用下思维导图的方式呢，在视觉上会更一目了然
以上全部为索朗11月的学习总结，感谢您的耐心阅读！
若索朗爸爸妈妈在看完月结之后有思考的部分也可以及时与老师沟通，我们更好的帮助到索朗的成长！
明睿书院善生二班
2018年11月7日