作为一家教育培训学校，教育理念是我们教学体系和课堂实施的灵魂，大家都非常熟知我们的教育理念由教育目标、教育本质、教学体系和教学方法四部分构成，为了让每个理念能够更加的真实可操作，我们在2019先后落地了两大难点：一是通过教师赛明确了翻转式课堂的操作，二是通过文章学习和大型集备完成教育目标的思维层级的认知，都给了老师们很大的助力和挑战，也同时给课堂带来了活力。但仅此还是不够，这篇文章将聚焦在我们教育目标的最高层“未来领导力”，揭开孩子们未来领导力的培养蓝图。
Part 1，什么是未来领导力？它主要体现在哪三个方面？
未来领导力是孩子们适应未来国际化社会发展所需要具备的综合能力，跟思维一样，都不是一蹴而就的，而是需要通过培养和训练一步步塑造出来的一种素养。未来领导力的培养（Leadership Training Plan, 即LTP）就是以英语语言为媒介，以学科知识为基础，以学科思维为主线，将孩子们的演讲演示能力、团队合作能力和项目管理能力融入到我们的课堂环节中有计划有意识的培养，最终帮助孩子们具备未来国际化人才素养。为了加深对未来领导力的理解，我们来具体剖析一下未来领导力的培养在学科英语教育中的三大体现：
第一，演讲演示能力的培养Presentation，包括演讲技巧、知己知彼、组织构思三方面。我们希望我们的孩子们将来在国际的舞台上敢发声、会发声、且有影响力，要实现这样的目标，首先需要具备正确的演讲演示的习惯和技巧，比如要自信大方、借助工具、语音语调、肢体语言、互动问答等。这正是我们启蒙和正确学习阶段的培养重心，比如让孩子们明确演讲演示的标准、借助工具进行简单的作品和课堂展示，且有时需要老师的引导下进行表达。其次，为了更好的说服和影响对方，还要能知己知彼，如确定自己的论点，并能分析听众的需求，去构思框架和内容，体现逻辑性，比如要有明确的论点、论据的支撑以及框架结构，如总分总等；这正是我们独立学习阶段的培养重心，孩子们在掌握了正确的演讲演示的基础之上，更加的注重演讲演示的目的、逻辑性和前期的准备，体现一定的说服性。
第二、团队合作能力培养Teamwork，包括自知力和人际能力两方面。团队合作能力是个体在社会生存和发展中必须具备的能力之一。我们的课堂教学始终贯穿着对孩子们团队精神和协作能力的培养。孩子们要想更好的再团队中学习，首先要有自知力，比如能够了解自己的喜好和性格，能够进行独立思考，自信交流等（自信独立），此外能够懂得基本的规则意识、能关注到自己在团队中的影响力，尊重他人等（社会适应性）。在此基础上，孩子们继续发展与人沟通和共事的人际能力，比如换位思考，站在他人的立场考虑问题、了解他人所需，找到双方都满意的答案、承诺、感恩等。从引导孩子们自知（启蒙阶段）、到建立团队意识（正确学习阶段）、再到更好的在团队中做事和沟通（独立学习阶段），由浅入深，团队合作能力的培养是始终贯穿在我们英迈教育的始终的。
最后，项目管理能力培养Project Management，包括思考力和行动力两方面。思考力，比如逻辑思维、创造性思维、批判性思维，主要培养我们如何做正确的事，即在做事情之前要围绕主题开展各种思考，明确方法和方向，保证做正确的事，也与思维层级的培养相互贴合。行动力则是培养我们去正确地做事，比如指在做事的过程中，要进行步骤拆分、目标导向、利用资源等等。在启蒙和正确学习阶段，老师们主要通过引导学生感知如何正确的做事情，如何解决问题，帮助孩子们建立正确思考和做事的意识和习惯；但到了独立学习阶段，孩子们已经具备了一定的分析和判断能力，同时各种活动和项目课程增多，孩子们可以尝试独立的思考、利用资源创造性解决问题了。
Part 2，我们该如何在英迈各阶段去落地未来领导力的培养目标呢？
一、Get to Know the Map明确和掌握未来领导力培养地图：
未来领导力培养并不是盲目的，随机的，而是有科学的、有规律、有浅入深的，下方是我们HB-L3 阶段的未来领导力培养地图（建议大家可以打印出来，多看多比对）。
首先，让我们聚焦在演讲演示一栏，从敢说--会说--丰富说--自然表达，在演讲技巧逐步递增。从L2独立学校阶段开始，演讲演示体现出顺序性、互动性、目标性和说服性，在知己解彼和组织构思方向开始培养。
其次，纵向梳理团队管理一栏，从启蒙阶段的建立孩子们的自知力，到正确学习阶段建立团队认知和慢慢适应团队，担任职责，再到独立学习阶段，团队沟通能力和做事能力进一步增强，体现出换位思考、双赢、感恩等特点。
最后，聚焦项目管理能力一栏，在启蒙和正确学习阶段，老师们主要进行引导和示范如何正确的思考和正确的做事：比如分步骤--关注结果--明确资源，并在活动中组织孩子们进行讨论，锻炼其思考力，帮助孩子们建立正确思考和做事的意识和习惯；到了独立学习阶段，孩子们开始独立实践“学了会用”，并且思考力的锻炼进一步加大，逻辑思维、创造力思维和批判性思维都更好的开始锻炼！
二、How to Use the Map 如何用？没有地图，我们就容易迷路，看不清全局。
1、了解各个阶段的培养重心。比如我即将要带K2阶段，那么你要清晰的知道，在演讲演示方面孩子们要借助工具、肢体语言来丰富展示了，那么在设计公开课展示时，就不能孩子们仅仅站着读下来，而是要加入肢体语言等去增加丰富度；在团队合作方面，孩子们要两人多人配合完成很多任务了。那么我要多关注和利用好各个科目的活动环节或课程，多安排团队游戏等；在项目管理方面，要引导孩子们要关注目标了，那么我要增强孩子们的目标感，在活动前，要清楚告知我们要做什么，我的要求是什么，为什么要去做，然后再讨论我们如何分步骤去达成。
2、建立全局观。正如我们之前纵向梳理Map的三个方向一样，你能清楚的知道演讲演示、团队协作和项目管理能力是如何一步步递进培养的，前一个阶段是后一个阶段的基础，不要滞后也不要超前，比如K2阶段，如果还是停留在会说的位置不前，则是滞后，如果过于急躁，让孩子们在K2阶段就要既有逻辑又要互动提问，孩子们能力达不到，则是超前。
3、更好的设计课堂、解读意义。未来领导力的培养是贯穿在课堂中的各个环节中的，大家要时刻谨记你所在阶段的关键词，在课堂上有的放矢，时刻问自己，我们班的演讲演示能力锻炼的关键点到哪里了？我是该关注孩子个人变现还是团队表现？在做事方面，孩子们需要树立的关键意识是什么了，步骤、目标还是资源...?把这些融入到你的日常备课、上课和公开课设计中。
4、 展现我们英迈教育的意义，助力升学。未来领导力作为我们教育目标的最高层，和思维一样，都是我们区分于大多数培训机构的所在，且是非常有价值，家长们非常认可的方面。没有哪个家长不希望自己的孩子可以自信表达、正确做事和融入团队的，所以老师们要在日常教学中学会收集案例来解读本阶段的领导力培养目标，在日常微信群沟通、家长会中去多同频，引起家长的共鸣，相信大家的升学工作也会更加的顺畅。
Part 3，除了掌握地图外，作为老师，我们该如何加强自我修炼，提升未来领导力？
要想培养有未来领导力的孩子，老师自身也要具备领导力，才能授人以渔。同样针对演讲演示、团队合作和项目管理三方面，给老师们提供三个强有力的升级工具。这些工具不仅适用于老师自身的工作和生活，也具有传递性，可以陆续的教给孩子们。
一、演讲力升级---The Train Model 火车模型
不管是校区会议上的分享，还是家长会公开课，亦或者给孩子们上课，都离不开演讲演示能力。那么如何提升自己的演讲演示能力，抓住听众们的注意力呢？给大家总结了一个三节车厢的火车模型，首先演讲者把自己想象成列车长，把听众们想象成乘客，一场优秀的演讲，就像是带着听众进行了一场奇妙的旅行。作为列车长的你，首先要清楚的知道自己的列车开向哪里，以及乘客的基本情况，也就是我们说的演讲的目的和听众的分析，按照听众的分类和需求去确定主题，而不是只顾自己讲嗨，你要时常问问自己：我能给听众们带来什么，听众们可以收获到什么？这是关键的一步，却往往也是被忽视的一步。
确定主题和听众需求后，开始构思框架，组织内容，一篇好的演讲稿要包括三个部分：坡道、观点和结尾（三节车厢）。坡道就像是我们上课的warm up和Intro, 我们要尽量在开场就抓住听众的注意力，让对方感觉利益攸关，勾起对方的好奇心，开场方式有很多，比如用一个好的问题，用幽默来破冰，或者直接开门见山，指出要解决的问题，为了更有代入感，要多说我们,少用我...等等。之后便是观点，如同我们上课的关键步骤IWB，是演讲的主体, 在这里要特别注意结构化和做减法，人脑的输入和注意力都是有限的，要在有限的时间内，把最重要的观点传递给对方，切不可泛泛而谈，最有效的是围绕主题给出3个关键点即可，最多不要超过5个，在这里推进大家看看《金字塔原理》一书，在这里不再赘述。为了增加内容的丰富度、趣味度和感染力，大家要融入自己的热情，多用故事、类比将道理深入浅出，激发听众的多感官，可以借助图片、音乐、图表、道具啊等。
最后，就像我们上完课有Closure一样，我们要设计一个好的结尾，让你的演讲出现余音绕梁、意犹未尽之感。比较简单的比如回顾（把讲过的关键点快速串联一遍）、名人名言、或者呼吁大家一起行动等等。我个人比较喜欢的是诗歌，而且是自己贴合主题写的诗，融入感情，引起共鸣。
好了，三节车厢也介绍完了，是否圆满了呢？非也。任何的车程都是从起点到终点，那么What makes you so special? 所以在每次演讲中，我都要问问自己：我给大家准备甜点了吗？就是产生Wow点的时刻，你与众不同的地方。它是你的巧思，它可以是一个模型（比如之前我用点线面体把升学串联起来），可以是你的某个别出心裁的互动或者道具等等。只要用心，必有回应。
二、影响力升级---The Learning Model团队学习力模型
相信每个人都需要在团队中学习，每个人都渴想在团队中发挥自己的价值和影响力，那么，个人和团队该如何相互附能，实现双方的共同成长呢？第一问，如何打造个人影响力，为团队附能？那就是分享你的成功经验！每位老师都有其优势之处和成功事件，比如一堂课、一次与家长的沟通、一次班级活动等，不要轻易放弃这些事件，我们一直在提倡教后反思，它是有两面的，一是待提升的点，二是Wow点，遇到成功事件时，可以用问-思-模链条，我为什么做得好？（提问问题）---我具体是怎么做到的？（思考过程，拆解步骤）--可以总结出什么规律或者共同点吗？（找到规律，建立模型），比如我之前主题式公开课、升学点线面等的分享，都是遵循问思模思路进行的拆解。最后找渠道去进行分享，将结果最大化，比如周报、全体会、月度分享等等，你要相信你解决的问题，可能正是团队中某位伙伴的难题，所以分享为团队附能。第二问，如何在团队中学习，加快自我成长呢？这可能是跟多新老师的问题，我们可以用“问-想-仿-改-善”的链条，如果你发现某某老师每次学案做的都特别的好，问：她的学案为什么可以做的这么好？；想：她是如何做的呢？你可以通过观察去学习，也可以去认真的请教，分解一下她设计学案的步骤；仿和改：吸收其优秀的点，融合到自身的时间步骤中；善：反复实践，检验和打磨模型，从而找到最适合自己的！通过这个链条，你可以跟任何优秀的人去学习。
其实，不管是问-思-模还是问-想-仿-改-善，都有其共同一处，就是反思、拆解、组合，前者拆解自身，后者拆解他人而已。所以，我们需要多观察，多思考，多行动，实现个人和团队的双向附能，这与我们打造学习型组织的实践以及相互成就的价值观都相吻合。
三、设计力升级---The Design Model 设计力模型
从上面我们已经了解到，项目管理能力也是提升我们做事的能力，我们工作中每天都充斥着大大小小的项目等着我们去完成，很多老师都在同样的备课、上课、沟通、开家长会公开课，但是为什么家长满意度和升学结果却相差很大呢？大家都听说过三只小猪的故事吧，同样是盖房子，第一只小猪盖了个稻草房子，结果是被大灰狼先吹倒的，第三只小猪花心思力气盖了一个石头房子，最后pk掉了大灰狼。它们都盖房子了吗？盖了啊！那么结果怎么这么不一样呢？一个只是做完，而另一个不仅是做完，而且还做得漂亮，这就是差别！
还是回到公开课的案例，老师们会发现，我用的家长会PPT都是跟她一样的啊，公开课流程也参照她之前的方案啊，为什么感觉就是哪里不对？答案在于你少了点“料”，少了点设计学思维，峰终定律告诉我们，一段经历给我们印象最深刻的，是这段经历的峰值瞬间（最好or最坏的体验），以及结束的瞬间，而我们对于那些不好不坏的那些时间段的体验，则常常忘记。那么如何去打造峰值体验呢？给大家一个工具箱：惊喜升级、认知升级、荣耀升级、和连接升级！要设计让人欣喜的瞬间，大家可以从制造丰富的感官体验、刺激、和打破脚本三方面去努力，从家长进入教室的那一刻起，思考一下，她们能看到什么，听到什么？感受是什么？...整齐的桌椅，名字号牌，桌上有序排放着孩子们的作品，不远处的奖品区里有很多有趣的小文具，漂亮有代入感的板书，电脑上还播放着轻松愉悦的音乐和孩子们的视频, 你的笑脸相迎和亲切的引领，给家长们准备一点贴心的小点心或者水果，是不是瞬间充满爱呢（感官体验）...整个公开课过程中，设置家长们的PK环节和奖励机制，让她们可以积极参与进来（刺激），平常的公开课都是家长坐在孩子们后面听，这次我们不妨打破脚本，让家长坐在孩子们的位置上，孩子当老师给家长上课；平常都是家长固定坐着听，这次不妨做一个“流动的Cafe”的方式，让家长听完一个主题后，自己动一动到下一个咖啡桌去听另一个主题；平常的公开课都是在教室内，这次我们不妨搬到天台、植物园等户外！怎么样，是不是瞬间有趣很多呢（打破脚本）？！总之选定一个常规的点，大胆尝试去打破它，就能带来惊喜感！设计亲身体验去制造家长洞见时刻，实现认知升级。比如我们实施的talking queen, 让家长感受到孩子站在台前的感受；让家长先说说自己对于三角龙的认识；让家长抢答一下七大洲四大洋的特征，家长们可能会卡壳，会意识到不容易，但我们的孩子却做到了，从来感受到通过亲身的体验感受，家长自然有所思有所得。用真诚的鼓励和肯定去制作荣誉时刻，比如看到孩子们的成长给予及时的奖励和肯定；看到家长背后的付出和用心，给予真诚的感谢；在公开课结束时，让家长点评一下孩子们的精彩表现，给孩子们一个Bonus Time，是不是特别温馨呢？用“开放、理解、接受和关心”去建立连接时刻，要敢于跟家长沟通，要理解家长对孩子的期待，先接受不要总急于去反驳，并且真心询问自己可以做什么去帮助孩子，在分发家长会调查表之前，家长是否理解了每个问题背后你的用心呢，你又是否认真对待了家长的反馈并且及时给予回复呢？...所以不要总是问What’s the matter? (你的问题是什么）， 而是多问问 What matters to you（什么对你来说是重要的）!只有这样，你才能跟家长们建立长期友好的关系。
公开课只是一个示例，希望能激发大家的思考。其实大家不需要焦虑，也不需要做什么事都要这四个方面全部想全，先建立大家的思维：我们可以把事情做得很漂亮，且我们是有工具可用的！下次再进行重要项目设计时，不妨问一下自己：这次，我要加点什么“料”呢？！
综述，针对未来领导力的最高层目标的落地，我先后从什么是未来领导力、未来领导力的三大体现演讲演示、团队合作和项目管理进行了说明，然后展示了我们HB-L3的未来领导力培养地图以及它的意义。最后，我们对老师如何提升自身领导力提出了三个升级工具，这三个升级工具老师们练习成熟后，也可以陆续的传递给孩子们。
希望我们大英迈的老师们真的可以做到不仅授人以鱼（语言和知识），也能授人以渔（思维和能力），让我们的孩子们在这里的每一分钟都算数，进一步有一步的欢喜！