家长必须了解的学习理论之——最近发展区理论

何为“最近发展区”?

20世纪30年代初,维果斯基(Lev Vygotsky)(前苏联心理学家)首次将“最近发展区”这一概念引入到儿童心理学的研究,提出“良好的教学应该走在发展前面”的具体论断。

维果斯基认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区

教学领域的启示

维果斯基认为最近发展区理论对于教育教学有以下启示:

①教学创造最近发展区,创造着学生的发展。最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性,教和学的相互作用刺激了发展,社会和教育对发展起主导作用,所以,教学“创造着”学生的发展,他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面,教学可以带动发展。

②教育要引导学生发展。教学的作用表现在两个方面,一方面可以决定学生发展的内容、速度、水平等,另一方面也创造着最近发展区。两种水平之间的差距是动态的,它取决于教学如何帮助学生掌握知识并促进其内化。教学不同于发展,也不可能立竿见影地决定发展。但是如果教学内容、方法等都能符合学生最近发展区并在此基础上提出更高的发展,则能促进学生更好更快的发展。

③支架式教学。支架是指在学习过程中给予学生的帮助,就像婴儿学习走路,父母总要给予一定的搀扶,或者提供一个学步车。支架是一种帮助,借助这种帮助,学生能够完成那些他们不能独立完成的任务。教育要以最近发展区作为接入的空间,为学生的学习提供支架,促进儿童有效地学习。

洛橙外教的理论探究

高质量的教学应着眼于学生的最近发展区。而最近发展区理论,也正是洛橙外教课程研究组所有成员最基础的课设目标。

举个例子:两个孩子玩滑梯,他们都不敢从滑梯的高处滑下来,当老师伸手帮助他们时,一个幼儿还是坐在滑梯上不动,表情紧张,另一个幼儿在老师的帮助下却能轻松的滑下来。这说明每个孩子在老师的帮助指导下,表现出的行为是不一样的。所以,如何帮助孩子都能顺利地从滑梯高处滑下来,这就是一个教学团队要深入探讨的课题。

落实到英语课程设计这件事上,传统的教学设计更多以“老师的教”为核心,将书本上的知识传递给学员。那么“最近发展区”理论,让我们知道每个孩子在帮助行为下表现出的水平是不同的,我们必须回归到孩子能否良好地完成老师的作业,良好地运用本节课的知识。这要求整个教学系统要更认真地观察每个学员,及时给与正确的纠正,老师和服务系统都要扮演着“促进者”和“帮助者”的角色,为孩子建立一套有效的支架式教学服务体系。这套系统的、落地的教学设计方案,业内叫做“脚手架理论”。根据多年英语教学经验,我们针对孩子在学习过程中所有可能出现差异化表现的关键节点,设定了“多级教辅台阶”,当我们预测某个孩子无法达成阶段标准任务时,整套教学系统为会孩子重新匹配适合的学习任务,始终保持孩子的自信和成就感。

多段式分龄分级、AI智能评分、班级成员动态匹配、教辅老师1对1指导,以及课后大量的配套资料智能推送等,从孩子入学到毕业的所有教学服务环节,都贯穿了“脚手架理论”,它是我们所有产品设计的底层逻辑。

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