《学习的本质》读后感 — 九组

个人心得（刘海蓉）

在读《学习的本质》之前，我就被这本书的名字吓到了。读了这么多年的书，上了这么多年的学，学了这么多年的习，至今为止我不理解甚至可以说对学习的本质是什么这个问题毫无头绪。带着解决这个问题的信念，我通读完这本书，结果在预料之中，我并没有完美地解决这个问题。这本书的专业性以及书中对学习的大量的描述绝对不是读一遍就可以理解了的，但是我从另一个方向想，好像又茅塞顿开了。这本书虽然叫《学习的本质》，但它不单单是为了解释学习的本质是什么这一个问题。而是通过许许多多的关于学习、学习者、知识、学校、文化机构、教师……的阐释来让我们理解并且学会学习。

最让我受益匪浅的是学习是一个解构过程。书中写到在进行概念和方法学习时，一个新的信息很少会插入已掌握知识的行列，已有知识会排斥一切与其不能形成共振的概念，也就是感应体和发射体不在一个波段上。我对这段话深有体会，我每次在学习新的知识时，都会用旧知识框柱新的概念，严格来讲，这不是真正的学习活动，所以真正的学习其实是一个解构过程，不论是儿童还是成人，要让一个学习者掌握一项知识，就必须对他的先有概念进行真正的解构。这对我以后的学习有很大的启发。但是这里却有一道墙，它阻碍了人们通向另一个知识空间，我们可以努力越过这道墙，又或者是使他产生裂缝慢慢崩塌，再者我们也可以挖地道。这又表明学习即是解构也是建构，这并不矛盾。所以为了学习，个体必须跳出习以为常的标线，必须放弃他的习惯，对知识的占有来自颠覆、能够产生丰富结果的危机或深层的不连续性。不论是作为一个学习者还是一名教师，都要与这堵墙（障碍）做斗争，我们要意识到自己的先有概念有不足之处，教师要调动起这种认识，用明白易懂的方式,提出新知识并说服学生，实现真的学习。

个人心得（李岩磊）

说实话，这本书我并没有完全读完，但是却给了我很多感触。首先，文章中提到即使是成绩优秀的学生在毕业时，收获的知识也是少之又少。很多课程对于学生而言就是大把浪费时间。最近和师弟师妹偶然聊过天，发现他们和我遇到了同样的问题，他们向我倾诉一方面苦于高数，电子线路等学科的只是难度与压力过大，一方面又倾诉某些理论学科极其无聊。这让我想了好久，我想起了李逢庆和梁雨的一段对话，梁雨同学认为学习是一个开心容易的事情，但是李老师说学习就是一个不好玩，需要你去用功，去钻研的过程。其实我想明白了，一个优秀的学生她认为学习是一件快乐的事情是因为她去努力了，她学到了自己的知识，她很享受那种获得知识的满足感。但是，我们往往认为学习是一件很痛苦的事情，是因为我们不愿意全身心的把时间投入到这个学习的过程中，我们不愿意去完全付出，因此在做事情的过程中就偷工减料，因此最后的结果虽然可能达到了目的，但是却无法让我们真正满足，我们也无法体会到那种学习的快乐，因此，我们的眼中学习就是一件痛苦的事情。但是，那些优秀的同学，他们往往懂得如何去认真的付出，她们一次次的全身心投入，一次次的收获成功的喜悦，因此，学习就是一个快乐的过程。

另一方面，在进行概念和方法学习时，一个新信息很少会插入已掌握知识的行列，已有知识会排斥一切与其不能形成共振的观念， 有时学习者就是听不进去，也就是说一个耳朵进一个耳朵出，所以，我想，我们首先应该去主动接受我们学习的知识，然后联系实际，最大化的将他们利用起来。

因此，我希望正和我一样困惑的师弟师妹们，对于我们苦恼的学习过程，我们不妨先别去发泄，我们可以去试着主动的全身心付出，最后得出结果的时候，我相信那种喜悦感与满足感一定是盖得过我们过程中的困难与辛苦的。

小组心得

我们小组在阅读完本书，有很大的感触，结合自己学生生涯，对于学习这个概念有了更深刻的认识，我们现在的大多数学校对于学习这个概念，理解成授业解惑，如何以一种温和的方式给学生灌输知识，完成应试。也就是大多数学校所关注的升学率，升学率的高低决定了学校的好坏。而学生学习成绩的高低成为了衡量学生好坏的方式。针对这种固有理解，本书提供给我一个最基本的观点，学习的本质到底是什么。正如大多数学生想到学习，总是觉得是无聊，繁琐，机械。但是事实上，学习到底是为什么？怎么学习？作为未来教育者，我们学生如何教导我们自己的学生？

结合全文我们得出了以下见解：首先我们作为授业者要从“教”的观念转变为“引导”。我们从学生时代到未来教育工作虽然时间跨度不到几年的时间，但是现代社会接触知识的途径越来越多，我们对知识的更新速度可能远远赶不上我们的学生，所以从“教”转变为“引导”才能让我们的学生更乐于学习，更加去主动获取知识。而如何引导学生，首先就要认识到什么是学习的本质。结合书中的概念我们可以概括出:学习是让我们抓住自己的生存本能，走出惯习、依赖和自命真理，更重要的是让我们从成功和失败中汲取经验和力量，并在新的情境中再次运用这些经验，与其他人生活中理解自己和他人。了解到学习本质之后，我们在日常教学中就需要做好引导就显得至关重要。我们要让学生通过他们的所是和他们的所知，借由自身进行学习。如果学生能了解他们本身的不足，并能让学生意识到自己的发展变化，而且这样的发展变化正是他们自己想要的，那么，学习是自然会发生的。日常教学中鼓励学生，并且一直鼓励他们坚持学习，让学生们意识到自己在学习过程中付出了努力，并且产生了一定的成绩，达到了他们的预定目标，是有利于激发学生的学习兴趣的。

我们小组还通过阅读本书得出了本书核心的认识：学习是先解构，再建构，通过新老知识的碰撞，也就是文中说的“对质与自我发问”，刷新以往的认知体系。正是基于这个观点我们想在下学期实习学习中践行我们所感，即我们要对于我们我们教育的知识先进行解构，根据学生的学习特点， “和学生一起学习”，让自己的学生最大程度的理解我们所教育的知识，反复强化知识，解构再重构，打破学生所固有的观点，从而带着疑问去理解所学知识，带着兴趣，走进课堂。从而更加有利与我们的教学。以上种种都是我们的浅谈，正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们在下学期的实习中更加关注学生的兴趣点，结合实践，深刻去理解学习本质，从而更好的投入到未来工作中。