2022-10-24刘祥：教育案例分析的思维梯度形成

今天阅读《第8讲 教育案例分析的思维梯度形成》

发散思维，思维导图类型的角度指导，非常受益。

多元视角转化，要从学生视角、教师视角、教育视角、社会视角、未来视角出发，形成教育案例分析的思维梯度。

【梯度，就是有层次、台阶呈现。递进的规律。这些角度也是提醒自己能发散的视角。从别人的角度思考问题。这里也有读者意识，能从读者的角度思考到位。】

一、学生视角：关注真正的成长需要

学生视角的价值，在于跳出师生间各自的利益诉求，只从应有的身心发展需要的角度分析问题。学生视角指向“应该如此的存在方式”，而非“已然出现的存在方式”。

想到前几天一位学生的眼镜片儿掉了，对于他600多度的近视，我能感同深受，除了睡觉、洗脸摘掉眼镜之外，一直形影不离。因为不能出去的防控原因，他的克服办法是粘上了。如何粘的我不清楚，如果是我自己也遇到了，似乎也没有更好的办法，如果是我的孩子，我首先是心疼，也为自己的孩子能想到办法感到庆幸。那么粘眼镜的过程中，也会有一番心理斗争的过程，希望早一点能解决，当初公寓楼下的眼镜店儿，现在不知道搬到哪里去了，多半儿是人流量比较大的地方去了。

学校人那么多，人流量原本就大，似乎是这么看来，学生早上和晚上吃饭时间不超过20分钟，哪里来的时间经过，当然真正的需要也会请假的。在合理的范围之内。

二、教育视角：探究真实的教育规律

教育写作者在分析各类教育案例时，必须懂得运用教育常识和教育规律，剖析各类存在的教育现象。【问题是存在即合理，这个观点认可了存在的价值，如何区分是否是真实的呢？需要更多的规律认真，才有鉴别的能力。】

三、社会视角：剖析复杂的价值期待

社会视角的分析，应该建立在学生视角、教师视角和教育视角解析的基础之上，这是穷根究原的行为方式。

由浅入深、由表象到本质的思维梯度。像是剥洋葱一样，挖掘问题的内核。发现问题出现的缘由，为最终解决问题提供理论和现实依据。

四、未来视角：展望应有的理想状态

未来视角的着眼点，是学生的终身发展需要和社会的长久发展需要，这一视角的特点，在于尽可能多地以“去功利”的心态，从宏观需要层面探究各类教育问题。

需要理清楚接下来的几点：

首先，梳理并区分当下需要和未来需要间的逻辑关系，区分两种需要的合理性，以社会的真实需要为准绳。其次，未来需要应该建立在普世价值的理念之上，致力于塑造世界公民。【什么是普世价值，是否是标准确定的呢？】需打通过去、当下与未来间的思维通道。

写作一篇案例分析的文章时，应该在案例呈现后，依次运用这四个视角进行事理剖析。如此形成的案例分析文章，才能既拥有视域的宽度，又拥有思维的深度。

【一直寻找的填空题的模板似乎就在眼前，只需要找准身边发生的事情给几个发散的角度。看起来是简单，需要自己用心成就的细节，都在落实中，类似于拥有了一部高级详细的字典一样，源文件也是美好的，需要的是骨肉和有趣的灵魂。】