0引言
由于我国对于教育领域的大力支持和发展，社会经济得到了提升，高等教育也在逐渐趋向成熟，人力资源作为社会经济的第一资源也受到了极大的重视，职业教育教师作为培育人力资源的重要力量更是备受关注［1］。而职业教育作为高等教育组成中的一分子，也展现了前所未有的发展状态。一方面，随着新课改的深入，更加注重对学生个人能力和素质的培养，职业教育开始受到青睐，国家也不断颁发文件强调高等职业教育的重要性，由此可以看出国家对于职业教育的重视，另一方面，现代化音乐的飞速发展，激发了人们对于音乐的兴趣和潜能，开始蠢蠢欲动，使得众多的艺术职业院校和高职院校的音乐专业被广泛关注，从而得以蓬勃发展起来。但是很多职业院校的音乐专业教师资源却相当匮乏，特别是优秀的音乐专业教师，大部分的学校本身虽有音乐教师，但却并没有达到“双师型”教师的标准和要求，只能够满足对于学生理论知识讲解的要求，令很多职业院校的音乐专业并不能够实至名归，也无法为学生的专业技能和日后步入社会打下扎实的基础。
1职业院校的社会认可
1.1职业教育社会地位低下“重身份，轻技术”是我国传统的教育观念，传统的应试教育导致无论教师还是家长都是以分数论高低，认为只有学习好、分数高的学生才是有出息的，这种教育方式直接影响了职业教育的社会地位，最凸出的一点就是职业院校招生困难。长此以往处于这种窘境，职业院校被迫降低分数线，扩大招生范围，这种做法使职业院校脱离了教育本质，导致招收的学生出现鱼龙混杂的局面再加上长期以来对于学生德育教育的低效，使得学校对于学生的管理难度增大，这种恶性循环一而再，再而三的打击了人们对于职业教育的信任感。并且，职业院校的学生没学历、没技术、缺乏素养，大大影响了职业教育的声誉。久而久之，降低了人们对于职业院校的好感度，出现了对其避而远之的态度。传统的重教育轻德育教育制度，只注重对学生知识点的“灌输”，忽略了对学生语言艺术和逻辑思维的培养，而且传统的应试教育模式很大程度上降低了学生对于学习的积极性，导致学生在言行举止上、学习上都出现了破罐破摔的行为。这种消极的形象也让社会对于职业院校的学生产生了差别待遇。
1.2家长对职业教育的低期待值“金榜题名”是中国绵延几千年的文化传统，虽然时代发展、社会进步、传统观念在逐一被打破，但是家长对子女成龙成凤的思想仍然未改变，“金榜题名”仍是所有家长对孩子的要求和期待。不过学生的成绩并不以家长的意志而转移，很多被送入职业院校读书的学生也是家长的无奈之举，虽然学习成绩差，但家长仍希望通过职业院校可以让学生日后步入社会可以寻求到一份差不多的工作。因为家长知道，在现下这个社会，一个16岁拿着初中毕业文凭的学生进入社会，没有扎实的文化知识，也没有基本的专业技能，是无法在社会立足的，甚至会被社会所嘲笑、冷落［2］。大部分家长将孩子送入职业院校，并不指望孩子可以在学校真正地学到知识，只是单纯的不想让孩子过早地进入社会，沾染上社会中的恶习。大部分家长只希望学生可以在学校的管理下，继续过着学生该有的生活，不为家长“找麻烦”。但是由于家长过于依赖学校和教师，将孩子的教育管理全寄托在学校和教师身上，放松了自身对孩子的心理引导、思想教育和行为管制。并且，很多家长只关注孩子的生理健康，忽视了孩子心理是否健康、人格是否成熟，缺乏对学生独立自主、自我奋斗、责任观念的培养。
1.3职业院校教师的心态职业院校虽不同于普通的高等院校，但教师的心理压力却丝毫不亚于普通高校的教师。普通高校的教师深受学生升学率的压力，为了提高学生的成绩，需要不断地对学生实施题海战术轰炸，部分教师通过学生成绩的提高，实现了自身劳动的价值。职业院校的教师虽不需要面对升学压力，但是在纪律管理方面的压力却更胜一筹，总是要忙于处理各类学生违纪的事件，然后却并不能够得到学生的尊重，也不被社会所重视。对于这些无奈被送入职业院校的学生而言，由于他们的德育教育不到位，自身素养较低，教师的管理教育开展的十分艰难。教师想要改变这些顽劣学生的思想和行为是一项十分艰巨的任务，与此同时，面对学生言语和行为上的不尊敬时，教师的心理防线非常容易崩塌，当教师心态失衡时，很容易对自己的职业操守产生怀疑，出现严重的职业倦怠心理。
2职业院校音乐教师职业素养的现状
虽然我国不断地强调新课改，但是长久流传下来的传统教育模式并不是短时间内可以被改变的，大部分职业院校的音乐专业教师在教学方面依旧沿用传统保守的方式，无法跟上时代的发展，达不到现代化教育的要求。教师在课堂上依旧采取“灌输式”教学，一味地以自我为中心，过于强调教材中的理论知识，从而忽略了学生在理论实际操作应用方面的培养［3］。造成了学生对于学习的倦怠性，无法形成高效的教学。职业院校音乐专业教师的专业技能和教学能力有待提升。大部分的音乐教师虽然在专业方面业务能力很强，但是却缺乏教学理论和教学技巧，导致无法准确、完整地将自身的专业技能传授给学生。还有一部分的教师虽具备丰富的理论知识和教学经验，但是在专业技能方面却有欠缺，仍然无法让学生提高自身的专业技能。绝大部分的职业院校都缺乏兼备教学理论、教学技巧和专业能力为一身的音乐专业教师。另外，很多教师仍然保留着重理论轻实践的传统教学观念，而音乐的所有技能性专业都需要实际的实践运用操作，并非只是单纯的纸上谈兵，忽视实践的重要使得职业教育中音乐专业教学的低效，导致音乐专业无法得到发展［4］。
3高职院校音乐教师专业化发展的阻碍
3.1课程设置不合理职业院校的音乐专业往往存在重“音乐”轻“教育”的现象，导致音乐专业的课程设置并不合理，关于音乐基础知识和技能的课程设置占据了大部分的教学实践，给予音乐教育和理论的课程实践不足1/3，这种教学偏移性，会影响到学生对自身定位的认知，他们忽视了对音乐教育和理论方面的学习，也缺乏有效的学习方法和途径，导致音乐专业的教学天平失衡，难以培育出社会所需要的人才。教学效率不高，影响了音乐专业的招生情况，也并不利于音乐教师专业化的发展。在音乐教师的在职培训计划中，也是倾向于音乐专业素养的渗透，忽视了对音乐教师音乐理论和教育方面的培养，教师并不能得到全面的培养和发展，在教学中难以根据学生的情况选择适用性较高的教学手段。
3.2教师的发展目标并不明确高职院校在音乐专业的设置上没有明确的发展方向，导致教师缺乏明确的发展目标，针对在教学中存在的问题，教师并不能采取有效的措施教学策略，也使得音乐教师的压力剧增，对未来看不到希望，缺乏奋斗的目标，严重影响到了课堂的教学效率。对于学生的培养目标并不明确，难以激发教师的主观能动性，缺乏较强的竞争意识等等，都会影响到音乐教师的职业化和专业化的发展。
4高职院校音乐专业教师职业能力构成
4.1专业能力由于职业教育的教育本质，需要职业院校的音乐专业教师具备一定的专业技能实践与应用水平，对于高职音乐专业教师来说，实践和运用能力是必不可少的。音乐专业教师在日常的教学过程中，不应满足于自身对理论知识的了解和对专业技能的掌握，应常常鞭策自己继续深造，利用各种机会学习，对自己的专业能力进行充电，不断地丰富自身掌握的专业技能，并提高实践应用能力，针对学生的不同发展情况，能够选择有效的教学方法，完成专业技能的高效渗透［5］。还需要加强对音乐理论知识的学习，深入研究音乐中渗透的文化内涵，掌握音乐教育的魅力，能够吸收音乐教育和理论研究中的知识，充实自己的音乐文化内涵和教育能力，从而使自己的专业能力和理论知识得到进一步的提升，这也是学习能力的一种。社会在不断发展，只有不断地学习才能够与时俱进，不被社会淘汰，才能够更加轻松地进行教学活动。
4.2教育能力教师在教学过程中不能够一味地对教材内容进行讲解，而是应该了解学生的心理，懂得站在学生的角度进行教学，根据学生的喜好制定相对应的教学方式，从而达到高效的教学成果，这对教师的专业能力和教学经验有着很大的考验。所以对职业院校音乐教师来说，需要掌握更加丰富的专业教学理论，包括教育学、心理学、音乐教育学、音乐心理学、音乐教学法等。另外，音乐是一门以声传情、以情感人的情感艺术，教师在日常教学过程中，可以模拟相应的教学情境，让学生通过“吹、拉、弹、唱、演”的多种形式，自行选择表达方式，将理论知识进行实践、应用，让学生对理论知识有更加深刻的了解，从而改善教学环境，达到良好的教学目的［6］。在日常生活的教学中，教师应当充分挖掘学生的潜力和学习音乐的天赋，从学生的特长入手，因材施教，增强学生在音乐专业学习上的自信心，实现学校的教育理念，完成教育目标。在课后，教师还应该针对自身的教学活动展开自我评价和自我分析，找出教学活动中存在的问题和不足，对其加以修改并完善，制定出更具有学校效果的教学方式。随着科技的发展，多媒体得到了广泛的应用，现代化音乐同样离不开多媒体，因此，利用多媒体教学也成了音乐专业教师的基础技能。音乐教师在教学过程中充分利用多媒体多元化的内容与传统的教学模式相结合，大大的强化了音乐课堂的教学内容，让学生对音乐有了更加直观和深刻的了解
。4.3关键能力音乐专业教师需具备良好职业道德素质、有较高的个人素养。优秀的文化素养奠定了音乐艺术文化修养的优劣，它不仅对音乐专业教师的专业技能和专业素质有着一定程度的影响，还决定了职业院校音乐教师的整体素质。另外具备良好的社交能力也是作为职业院校音乐教师必不可少的一项技能，通过社交与各界人士保持良好的关系，从而为学生的日后发展奠定良好的基础。
5音乐教师专业提高的方向
5.1音乐教师要具有爱心一名称职的音乐专业教师首先需要有爱心，要热爱音乐，热爱自己的教育职业，爱自己的学生，有爱心才能凝聚出高尚的品格，提升自己的人格魅力，吸引学生的关注，从而更轻易地对学生进行教学，在教学过程中对学生产生潜移默化的影响，让学生也能够逐渐形成高尚的品格。
5.2音乐教师应具备的技能音乐本身就具有技能性，只有真正从事这项技能的才称之为音乐学习。技能不仅可以一代一代的被传承下去，人们还可以从中受到熏陶，被其中所涵盖的感情所感染，从而进一步提升自我的审美。一位优秀的音乐教师，在课堂教学时，能够高效的渗透理论知识，展现专业技能，成为学生的偶像和榜样，有效的引导学生进入到学习的状态中。身为音乐教师，不仅要具备较强的专业技能，更应具备良好的教育教学能力，只有这样，才能够将自身所具备的技能更全面的教授给学生，从而将技能得到发扬［7］。
5.3音乐教师应具备正确的教学观念对于音乐教师而言，教学的成败取决于是否具备正确的教学观念。只有教学观念正确，才能指导音乐教师的教学实践活动。特别是在这个信息化、多元化的时代，社会对于人们的要求更高，教师在日常的教学过程中应脱离传统的教学观，正视时代发展所带来的优势，改变以教师为主体的教学模式，将学生作为教学中的主体，积极发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习和自我创新的能力，让学生养成终身学习的意识［8］。另外，教师要善于发现学生的优势，尽量让每个学生都能够尽可能地发挥所长，让他们的优势得到进一步的发展并得以完善。
5.4采取正确的教学方式音乐教师的本职工作是教学，教学的最终目的不仅要将学生培养成才、更要将学生培养成“人”。所以，采取正确的教学方式非常有必要。在这个网络盛行的时代，多媒体在教育领域也得到了广泛的应用。音乐教师在教学时应充分地利用多媒体设备，让学生对音乐有更加丰富和深刻的了解，改善传统的教学模式，使教学手段得到创新，增强学生学习的积极性，让学生的学习像蝴蝶效应一样，达到触类旁通、融会贯通的效果。每个学生都是一个个体，每个学生作为单独个体的存在都是不同的，所以教师在教学时应根据每个学生的特性因材施教，而不是对所有学生都采取同样的教学方式。音乐教师在教学过程中应主动了解学生的学习状态，根据每一位学生的学习情况制定针对性的教学方式，利用创设情境、师生互动等教学活动，让每个学生的音乐学习都能够在自身的音乐知识基础上得以提升并得到发展。
6音乐教师专业化发展的策略
6.1树立全新的学习观念随着网络的发展和普及，信息的传统变得更加快速和便捷，学生对于知识的接收不再局限于课本。俗话说“活到老，学到老”，在这个快速发展的社会，只有不断学习充实自己才能够不被社会所淘汰［9］。对于音乐教师而言更是如此，教师承担着为社会培养人才的重要责任，更应该树立终身学习的观念，要善于学习，并能够在学习中发现和解决问题。学习分为两个方面，一是被动的加入外界所推出的学习，二是自我学习。传统的题海战术教育虽不科学，但却是有效的，因为问题相当于到达成功的台阶，只有不断地克服问题，爬上台阶，才能够一步步地开阔自己的眼界，丰富自己的文化底蕴，从而最终到达成功的顶端［10］。若持续平淡的学习，拒绝解决问题，则会一直做无用功，停滞不前。所以音乐教师需要不断地学习提升，紧跟时代的发展，丰富自己的阅历，提升自己的教学效率，便于自身的音乐教学。
6.2音乐教师要具备创造性意识音乐属于八大艺术之一，其中包含了丰富深厚的文化内涵，教师在教学中，可以深入挖掘音乐文化的内涵，遵循音乐创作精神，开展高效的教学工作。音乐的学习基本属于二度创作的学习，因此教师应当注重音乐创造性思维的渗透，在课堂教学中培养学生的个性化思维，从创新的角度出发，进行音乐知识的学习［11］。在这个知识经济时代，拥有丰富的创造能力是至关重要的，社会的发展离不开人类的智慧，只有不断地发掘人们创造的潜能，才能够为科技发展提供源源不断的新思想。教师在日常教学学习工作中要集思广益，打开思路，不能够将自己的思想固定在音乐这一个领域中，要督促自己学习了解其他相关学科和最新型的科学技术，有助于教学研究的深入。毕竟现代音乐不同于传统音乐，有着更高科技的发展，例如电脑音乐的制作、脑科学的研究新发现等等，这些新科技都有助于开展对音乐创作的新思路，也为教师专业提供了更加有力的平台。教师也可以从学生身上汲取灵感，注重教学的创新性，针对同一主题开展讨论，将想法交融碰撞，产生新的思想，并将这种思想应用到音乐教学中，体现音乐教育教学的创新性，逐步推进音乐课程的专业化发展。
6.3音乐教师要善于交流与合作随着全球化的深入，世界各个国家的经济文化交流日益密切，各国文化的相互交融形成了多元化的社会。人们在对待外来文化时，不再是一味地排斥或一味地崇拜，而是逐渐学会理性地看待外来文化，对外来文化包容和接受，了解他们文化的存在价值，从中汲取他们的优势，融合进自己本民族的传统文化中，例如优秀的教育思想，教育理论，教育方法，从而更加丰富自己本民族的音乐教育［12］。对所存在的一切资源进行充分挖掘利用，来充实教学活动。只有这样，音乐教师专业化的发展才能够凸显自己的层次和内涵，从而紧跟时代的脚步，得以更好地发展。
7结语
总之，处于职业教育的特殊性，虽在音乐专业教育开展方面有诸多困难，但是学校应联合教师一起协作努力，加强对学生心里的了解，迎合学生的兴趣，真正从学生的角度开展教学。另外，还应加强对教师专业技能和教学技能的培训，从而提升教学资源，从而提高教学效率，让职业院校的音乐专业得以蓬勃发展。
作者：张 雁